小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策

【摘  要】阅读是小学语文教学中重要的环节，在教学中把握好这一环节就有了占领语文教学领先地位的优先权。把握住这一环节语文成绩就可以在班级里名列前茅，而且小学生从小养成良好的阅读习惯，有助于各个学科的学习。不过在现在小学生语文阅读教学过程中还存在一些问题，本文就针对小学生语文阅读教学过程中存在的问题以及解决策略展开讨论。

【关键词】小学语文;阅读教学;解决策略

阅读作为小学生语文学习不可或缺的部分，是搜集處理信息、认识知识、发展思维的重要途径，是小学生学习语文知识重要的组成部分。阅读作为小学生语文教学的基本环节，既是认识文字的有效途径，又是写文章的必要前提，能够更好地把握教师传授的知识、了解知识的内涵。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）忽略了小学生对阅读思考能力的培养

在当前的小学生语文阅读教学中大多数语文教师只是针对教学内容以及教材的内容给学生讲解，而忽略了阅读方法的讲解，缺乏对学生阅读应用能力的培养。比如，教师在讲解一篇文章的时候只是把文章的内容背景、结构、基本内涵讲解给学生，而不是让学生自己去体会。长此以往，学生就只是去汲取教师讲的知识，而不是通过自己的思考去主动学习，丧失了主动思考的积极性和自主学习的能力，不利于学生形成良好的阅读习惯以及培养学生阅读理解的能力。

（二）教师的提问方式不够科学

面对学习程度不同、领悟知识速度不同的学生，教师无论采用怎样的教学方式总会有不适用的学生，总会面临一些问题。在课堂教学过程中，教师可以根据所学的知识设置一系列的情景问题，引导学生去积极地思考问题并且大胆地将自己的想法说出来，有助于学生思维能力的提高，这也是提高教学效果的一种方式。教师课堂提问环节设置的好坏，直接影响课堂的整体氛围，学生对知识的把握程度以及对知识学习的兴趣。如果每一个问题能具体到一个知识点，学生就会只会学习这一个知识点，不会提高自己主动思考问题的能力，也没有去联系以前学习知识点的意识，不利于主动思考问题能力的提高，造成学生思考问题的局限性。

（三）教学内容不丰富

作为培养小学生语文综合能力至关重要的环节，阅读能力的培养对于学生的全面发展起着重要作用。但当前因为课堂教学时长、教材篇幅等一系列的原因，小学生语文阅读教学存在教师教学内容过于单一的现象。内容过于单一不仅会造成课堂气氛沉闷，导致学生降低甚至丧失对语文阅读学习的兴趣，而且一定程度上限制了学生自主选择的空间，不利于学生形成良好的阅读习惯。我一直以为小学阶段作为学生系统学习的第一阶段，所有良好习惯的养成都离不开自己的兴趣。当教师用学生喜欢的方式去传授知识总会有事半功倍的效果。这也要求教师要根据所教班级的特点去调整自己的教学方式，不可一味地知识将书本的知识讲解给学生，不去了解学生接受知识的程度。

二、小学语文阅读教学中存在问题解决策略

（一）进一步完善教学计划

策略是实施计划的先决条件，只有制定一个科学有效的策略，事情进展才会更加高效。完善的教学计划作为高质高效的教学活动的前提，是教师在教学过程中要深思熟虑的。教师必须制定合理的教学计划，在现有的条件下设法营造轻松的教学氛围和良好的教学环境。在此之外，教师还需要针对学生之间的差异，因材施教，对于不同特点的学生、阅读进程不同的学生及时调整教学计划，做到具体问题具体分析。在学习的过程中也可以采取小组的形式，让学习优异的学生去带领学困生，有利于营造良好的学习氛围。这样教师也可以抽出更多的时间去更新、完善教学计划，发现学生学习过程中存在的问题，进一步提高阅读教学效率。

（二）要以学生为课堂主题，提高效率

教师课堂的提问实际上是对当堂讲课内容的一种引导，这种引导可以轻松地衔接到以前的知识或者即将要讲的知识当中。课堂提问是教师当堂传授知识最重要的语言活动，是展现教师教学技能的重要环节，也是教师教学水平的直接体现。如果教师提问的问题过于具体化，问题就会过于死板，单一的解题过程就不会形成课堂上的讨论环节，这样学生也会对提问更有兴趣。

有效的提问是一种开放式的提问，比如讲到一首古诗首先让学生对诗的作者进行解读，作者的代表作进行背诵，作者的写作风格是什么样子。这样学生纷纷进行解答，教师也可以进行评判，学习到的知识会更多，更有可能通过学生的回答教师得到一些新的启发而发现新的思路，这样就进行了一场头脑风暴，学生对知识了解得更加全面。在课堂上教师也可以让学生作为出题的主体，根据自己对课堂知识的理解找出问题，由班级的其他同学作答，对于同学的答案给出评价，这样，学习知识、理解知识、解析知识去逐一剖析学习得会更加扎实，了解得会更加透彻。

（三）利用情景教学方式开展阅读教学

想要从学生的学习兴趣点出发切实地提高学生的学习积极性，教师要适当地摒弃传统教学中不适宜现在运用的教学方法，与时俱进，运用创造情景模式开展小学生语文阅读教学。传统的教学模式太注重学生成绩的排名，不能充分发挥每个学生的特点，挖掘每个学生的潜在能力，忽略对学生思维能力的培养。学生思维能力水平低下，不能自主地去思考问题，丧失了主观能动性，严重阻碍了学生全方位发展。针对这一现象，教师必须依据所学的内容在课堂上给学生营造相应的情景，可以让学生去装扮成情景中的事物，依据内容进行演绎，这样学生对所学知识印象更加深刻。在课堂上营造情景，不仅可以增强学生上课的积极性，还可以让学生自主地去想所学内容蕴含的深意，引导学生去主动思考，更多关注自己创造能力与思维能力的培养，而不是一味地去关注自己的成绩。

（四）培养小学生的阅读兴趣

兴趣是驱使人的行为的重要条件，可以促使小学生主动学习，提高学习的效率。现阶段，学校对于小学生语文阅读兴趣的培养还不够重视，所以教师必须采取有效的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。多媒体教学已经成为当下主要的教学方式，利用多媒体教学不仅能下载一些与所学内容相关的图片，还可以找一些音频让学生更有代入感，用丰富的形式激发学生阅读的兴趣;而且可以在网上下载一些与所学知识相关的视频，升级情景教学，达到更好的效果，激发学生的学习兴趣。另外，教师也要打破传统的阅读教学方式，尽可能多组织学生课堂分组、课下活动以及课外游戏的方式，让学生充分感受语文阅读的快乐，从中领略到阅读的魅力，主动去寻找方法提高自己的阅读水平。学生能够在阅读中感受到快乐，在生活中会更加积极地把握每一次的阅读机会，锻炼自己的阅读能力，在潜移默化中，学生的阅读水平得到有效提高，语文成绩也会有明显提高。

三、结语

小学阅读作为语文教学重要环节，教师的教学任务不仅仅是教会学生读懂所学的文章，更重要的是作为一个引路人引导学生培养思维能力和引导学生掌握良好的阅读习惯、掌握科学的阅读方法。阅读作为当今社会生活具备的基本技能之一，对于小学生思想的启发与思维的启蒙起着重要的作用。小学生语文教师作为学生阅读世界的领路人，必须清楚地认识到阅读对语文学习的重要性，根据实际教学的情况出发仔细阅读教学任务，认真分析学生的特点，并且结合自己多年的教学经验，探索出最适合当代小学生的教学方法，提升学生的思维能力，提高阅读能力，推动小学生全面发展。

（责任编辑  范娱艳）

[参考文献]

[1]魏艳杰.小学语文阅读与写作有效契合途径之研究[J].学周刊，2018（07）：121-122.

[2]姚伶.学生创造思维能力的培养[J].中学政治教学参考，1996（04）：14.

[作者简介]刘加邦，男，1960年生人，甘肃省民乐县人，小学一级教师，研究方向：农村小学教育。