校长的课程领导力初探

2019-09-10 07:22卢先养
广东教学报·教育综合 2019年93期
关键词:领导力内涵途径

卢先养

摘 要:校长对课程的领导能力和指导能力是学校领导最核心的竞争力。这一核心竞争力,表现为校长不仅能编制、组织课程,还能指导教师的课堂教学,促进教师专业化发展。不断提高对教师教学的指导能力是对校长最基本的要求。校长要不断提升课程领导力,引领学校课程改革、课堂教学,整合优质教育资源,促进教师队伍的专业化发展,真正成为学校课程的指导者和实施者。

关键词:课程;领导力;内涵;途径

校长的领导力是多方面的,其中最核心的能力是课程领导力。校长是学校教学工作的第一责任人,校长对教师的权威领导就是课程领导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于三级课程管理作有论述:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。”这是国家教育部门赋予学校的课程权利。校长要行使好这部分权利,不断增强课程意识,努力提高课程领导力,更好地促进学校的发展。

一、校长课程领导力的内涵

校长课程领导力是指以校长为核心的领导队伍,以明确的课程思想为指导,制定、实施学校课程计划,调控课程管理行为,实现课程目标,全面提高教育质量的能力。

1. 课程思想力

校长要对国家课程标准有深刻的认识和领悟,才能树立正确的课程意识,正确理解课程建设的意义,准确规划办学目标,善于用正确的世界观、教育观来领导课程建设,不断提高课程思想的领导力。

2. 课程理解力

校长不仅要对国家课程标准有深刻理解,还要能较系统地了解课程概念、课程开发、课程管理与课程评价等相关课程知识。同时,还要能理解教师的能力和教法,学生的年龄特点和学习能力。只有拥有课程理解力,才能开发出适合学校和学生的课程。

3. 课程规划力

学校课程需要科学规划、合理安排。校长要善于把自己的课程思想转化为学校课程体系。一方面要保证国家课程和地方课程在学校得到全面实施,另一方面还要确保学校课程得到有效落实。合理统筹国家课程、地方课程和学校课程的课时分配,规划好各种课程。

4. 课程开发力

课程开发能力体现校长的创造力。校长要根据学校的实际,带领教师致力于开发国家课程、地方课程和学校课程中的教育、教学资源,以丰富课程建设的内容,拓展课程建设的视角,促进教师和学生共同成长。

5. 课程管理力

课程管理力是校长课程领导力的突出体现。课程管理力包括对课程计划、课程资源开发、课程实施质量等方面的管理能力。校长要懂得管理课程,制定一系列的制度,从各方面提供保障,对课程各方面进行整合与管理,落实保障,确保管理成效。

6. 课程评价力

校长要善于对课程实施的过程、方法与结果以及影响因素进行客观合理地评价。评价的目的在于改进,是为了更好地发展课程,促进课程朝正确的方向发展。评价不是片面的,不是主观的,它要在多种信息、多方参与的基础上进行。利用评价的方式促进课程的过程管理,使课程实施更加顺利高效。

7. 课程实践力

校长是学校课程创新的第一人,是学校文化的旗手,不仅要研究教师教的方法,也要研究学生学的方法。这些都需要校长具有课程的实践能力。校长的课程实践能力可通过亲自上课来获得的,也可通过听课或巡课来获得。校长只有具备一线的课程经验,才能更好地建设学校的课程。

二、校长提高课程领导力的途径

校长课程领导力的提升是一个长期的过程,其形成与发展取决于校长的思想政治素质、教育教学科研素质以及学校行政管理和实践决策能力等。

1. 努力提高课程规划能力

一个好校长领导出一所好学校。学校的发展方向如何,取决于校长的思想意识和规划能力。学校的发展目标主要依赖于校长的办学理念,而课程的设置和开发是实现这一发展目标的途径。因此,校长要科学规划学校发展目标,明晰办学理念,提高课程领导意识。近年来,我校着力开发“崇德”教育校本课程,坚持“立德樹人”的教育思想,秉承“培育德才兼备、身心和谐的祖国建设者”的办学目标。办学目标的确立,使教师的教育方向更加明确,避免盲目乱撞。懂得规划课程,突出课程领导能力,使校长更有魅力。

2. 大力提升教师专业素养

课程的实施离不开高素质的教师队伍。教师的专业素养是课程实施是否有效的关键。教师是推动课程建设的基本动力。校长通过对课程的开发,为学生提供合适的学习内容和发展机会,从而促进学生的发展,而教师则是课程的执行者。校长要想方设法提高教师的专业素养,为教师创造条件,使教师积极参与课程决策、教材编写和课程开发,并在实施过程中积极反思自己的课程实践,专业化发展。

3. 着力开发个性化课程

要发动教师群策群力,深入探索,积极开发个性化课程,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展。学校语文科组以“经典诵读”为抓手,由教师指导,学生们自行创作或分小组研究,进行经典内容的学习、研究和排练,强化了对经典文化的理解。学校英语科组以提高学生的英语口头表达能力为目的,开展“Englishcorner”活动,由英语老师组织并参与,创设浓厚的英语学习氛围,提高学生的口语交际能力,增进学生之间的交流与了解。校长要善于开发个性化课程,使学校课程更丰富,学生发展更全面。

4. 全力了解和指导教师的课堂教学

校长不但要善于站上讲台授课,还要深入教学第一线,走进课堂听课,深入了解教师的课堂教学,与教师进行对话,指导教师的教学,突显自己的专业能力和地位。如果校长缺乏必要的课堂教学指导能力,就不能与教师在教学领域进行深入、微观的对话和交流,不能真正地融入教师、融入学校工作。因此,学会听课、评课,是有效提升校长教学领导力的举措。此举能确保校长课程领导力有实实在在的抓手,从源头上保证学校课程开发工作在整体上稳步推进。

5. 赋力课程文化的构建

课程文化的构建不是一两年就可以完成的,它需要一个长期的过程。学校课程目标、课程实施规划要使学校全体成员产生情感认同并自觉执行,须经历长期艰苦的过程,才能逐步发展。课程文化的形成需要沉淀和积累,要特色鲜明、亮点突出,具有影响力,有推广意义和示范作用。要形成鲜明的、有特色的课程文化,校长要不断研究总结,深入探索,吸收有利于学校课程建设的各种积极因素,及时调整实施策略和方案,不断丰富和完善学校课程。

三、结语

校长要擅长课程研究,形成一定的课程领导力。对学校课程的指导,是校长管理能力的集中体现。校长连接着“教育神经”的两端。改进教学、提高教学的有效性,是促进教育内涵发展的核心命题。抓好学校课程建设,形成独具特色的课程文化,提高课程领导力,是校长管理学校的关键抓手,牵动着学校全局,具有重要的意义。

参考文献:

[1]褚宏启.校长如何提升课程领导力[M].北京:北京师范大学出版社,2016.

[2]秦海地.思绪的痕迹:一位校长的管理心语[M].北京:首都师范大学出版社,2012.

[3]蔡践.左手执行力右手领导力[M].北京:中国纺织出版社,2014.

[4]周柳贞,夏雨娟.试论中小学校长的课程领导力[D].上海教育科研,2009(3).

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