浅谈歌曲在小学英语教学中的作用

2019-09-10 05:25梁翠芬
广东教学报·教育综合 2019年92期
关键词:歌曲歌谣兴趣

梁翠芬

【摘要】小学生生性活泼、开朗大方,在英语学习方面有很好的有利条件,他们天生喜欢唱歌,善于模仿他人,不怕重复。因此,只要教学方法得当,将歌曲、歌谣引入小学英语教学中会取得非常好的课堂效果,有利于培养学生的听说能力,增强学生对字词的理解,扩大词汇量。

【关键词】小学英语;歌曲;歌谣;兴趣;课堂教学

热爱生活的人,对音乐都有一种特殊的感悟,有事没事总爱哼上几句。马克思曾说:“音乐是人类的第二语言。”音乐不但可以陶冶情操、美化心灵、提升对美的鉴赏力,而且运用在课堂中还能激发学生的学习兴趣和启发他们的求知欲,使教学达到事半功倍的效果。《英语课程标准》强调激发和培养学生学习英语的兴趣,并在其规定的各级目标中都提出学生必须“能够唱英语歌若干首”的具体要求。教师如能巧用英文歌曲来辅助教授英语教学内容,可与学生互动沟通、分享英文歌曲美的感受。特别是小学教材中的英语歌曲简单易懂、节奏感强、琅琅上口,是调节课堂气氛的法宝。唱歌曲学英语打破了传统学习英语方法,通过学生听、唱,改编自己最喜欢的英文歌曲,记住英语有关的歌词,纠正自己的发音,并记住新单词和短语,从而培养学生学习英语的兴趣,使课堂教学效果得以提升。笔者认为,在小学英语教学中,英文歌曲、歌谣有着不可替代的作用。下面是笔者在教学实践中感悟到英语歌曲的一些作用。

一、巧用歌曲,激趣导入

“良好的开端是成功的一半。”一节课的导入成功与否,直接关系到这节课的成败。“好的导入犹如乐师弹琴,第一个音符就悦耳动听,能起到‘先声夺人’的效果。”记得特级教师梁添明老师曾说过:“课前的一首歌不是为了要唱歌而唱歌。”教师所选的歌曲是要对接下来所学的内容有所作用,有所联系才唱的,那样才有意义。对此,笔者深有同感。例如,笔者在教学《开心学英语》Book4Unit1 Hi,Tony! Hi, Jenny!时,课前的Warming up,笔者选用了《Head, shoulders, knees and toes》这首歌让全体同学跟着旋律边唱边触摸身体每个部位的动作,学生的注意力就会自然而然地集中在歌曲中的“shoulders、knees、toes”等新词上,使学生进入一种轻松、舒适、愉快的教学氛围之中,给学生以美的感受,为新课的开展做好铺垫。英文歌曲除了齐唱、小组合唱外,也可以师生、生生对唱或男女生对唱的形式出现。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对于初学者来说,英语课是可以唱歌的,是多么地令人神往,英文歌曲又是多么的新奇与神秘,充满着难言的魅力。这时老师想让他们没有负担地开始学习的第一步,歌曲就成了最好的“催化剂”。通过和老师一起唱唱英文歌、握握手,使学生的心情开始放松了,自信心也增强了,他们就会觉得,原来学英语是那么容易、那么美好、那么轻松的一件事。

二、巧用歌曲,感悟语法

在小学英语教学中,虽然我们不主张详细学习复杂的语法,但是我们可以通过吟唱一些歌曲,将其融会贯通,拓宽学生的逻辑思维,促使学生对英语语法结构的了解。如Book5 Unit 4的song: Do you have any crayons?让学生可以进一步认识到什么时候应该用“some”,什么时候应该把“some”改为“any”。我们课本中大多数的英文歌曲把语法知识进行了巧妙的融合,这样不仅可以简化语法知识,也使原本比较费解的语法结构变得好学、好记。

三、巧用歌曲,灵活创新

在英语教学当中,我们不但要学单词,还要学短语与句型,而且随着年级的升高,学习要求也相应提高,所学的就不再单纯是单一的单词了,而是涌现大量的短语,这给学生的记忆带来了新的挑战。如何令小学生在40分钟内取得效益,既记了句型又记得了所学的短语,还要不让学生的学习兴趣下降呢?笔者学习了全国特级教师鲍当洪校长的方法:“旧曲谱新词”,让学生改编歌曲,有效地使学生始终保持高涨的学习热情,达到教师预期的教学效果;笔者常用的曲谱有大家耳熟能詳的《两只老虎》《有只雀仔跌落水》……洛扎诺夫的实验结果表明,有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆有效率高2.17-2.5倍。

四、巧用歌曲,综合提高

在小学英语教学中,使用英语歌曲教授英语,符合小学生的年龄特点,歌曲的使用可以使课堂更富有乐趣,生动活泼,有效地缩短了课堂教学与实际生活的距离,有利于他们学习英语。而且,有助于学生形成良好的语音、语调和节奏感,学生们长此以往地歌唱下去,语感也就慢慢形成了,真可谓一箭几雕。

五、巧用歌曲,文化熏陶

语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要媒介。《英语课程标准》明确指出:教师应拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力。教师在平时要注意针对一些节日,如“birthday、Childrens'Day、 Teachers'Day、Christmas New Year's Day”等等,教学生唱相应的时令歌,如“Happy birthday、Happy Teachers'Day、Jingle Bells、Happy New Year”等在广播、电视上经常播放的歌曲,让学生在歌曲中感受节日的气氛,让学生在习得语言的同时感受着这些中西文化的熏陶。

洛扎诺夫的暗示教学论认为,当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时,在我们身上就会同时展开大量的生理和心理活动,这时候,精神状态在形成,自由联想在奔驰,观念、情绪在起伏,创造力在活跃。这时候学到的知识特别牢固,特别持久,那么我们教师的“授人以渔”目标不就达到了吗?我们要充分利用歌曲的魅力,发挥歌曲的积极效应,使我们的课堂“乐感十足”,让学生在课堂中尽情地享受着音乐带来的乐趣,激发他们学习英语的兴趣,使他们在学习的大道上走得更快、更稳、更远。

参考文献:

[1]张娜.情境教学在小学英语课堂中的有效运用[J].科学时代,2012.

[2]凌姗姗.让英语课堂“活起来”[J].考试周刊,2012.

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