小学中年级语文阅读教学存在的问题及应对策略

周桂娴

【摘要】随着我国素质教育事业的快速发展，语文教学已经逐渐受到了社会的高度重视。阅读作为小学语文教学体系当中十分重要的组成部分，语文教师需要注重培养学生的阅读理解能力，从而进一步增强他们对文章的理解和分析能。然而，现阶段的小学语文阅读教学还存在一些问题和不足需要加以改进，所以如何针对这些问题进行有效的解决，是本文重点研究的内容。

【关键词】小学语文；阅读教学；问题策略

一、小学中年级语文阅读教学存在的问题

1.缺乏对学生进行情感的培养

很多语文教师在开展阅读教学的时候都会受到传统考试教育的影响，只是带领学生对课文的表面内涵进行一个挖掘和分析，没有引导学生去深入分析作者表达的思想情感，一般都只是针对课文的重点词汇进行讲解和分析，以及如何让学生掌握好阅读题的解答技巧等等，这样就会使得学生无法真正品味到文章的精髓，长时间下来也难以和作者产生思想和情感上的共鸣。

2.阅读教学模式需要改进

随着我国科技水平的不断提升，多媒体教学模式已经被广泛的应用到各个学科当中，可以说多媒体教学已经成为了新时期的主要教学工具和教学手段。但是，它虽然可以弥补传统黑板写字教学的不足，然而，如果教师在阅读课堂中过于依赖多媒体教学就容易带来一些新的问题。举个例子，虽然多媒体可以把教材中的文字变成生动丰富的课件展现给学生，但是课文中的人物形象以及作者的思想情感却无法真实的表现出来，这样学生也就难以对课文中的人物形象以及思想性格特点有一个全面地理解。因此，教师需要带领学生去寻找课文中隐藏的灵魂和真谛，不能把多媒体教学当做唯一的教学模式，这样只会成为学生的阅读障碍。

3.没有重视学生的主体地位

虽然新课改的实施让教师更加重视学生的课堂主体地位，但因为长期受到考试教育的影响，使得很多语文教师依然只重视教材内容的讲解，大部分也都把教学重点放在了课文内容本身，没有通过其他有利的阅读材料培养学生的阅读兴趣以及阅读能力，这样也就导致学生只是为了考试去阅读，而自己本身对阅读其实没有什么兴趣。

二、小学中年级语文阅读教学应对策略

1.创设趣味情景，营造快乐氛围

在小学语文教学当中为学生创建快乐学习课堂的目的，是为了让学生可以在一个充满趣味的教学课堂中获得更丰富的知识。因此，语文教师需要把教学内容进行趣味化的设计和处理，也要结合学生的实际认知能力以及兴趣喜好采用不同的教学方法展开教学活动。

举个例子，语文教师在讲到《去年的树》这一部分教学内容时，就可以根据这篇课文的特点以及学生的认知特点制定一个简明的教学目标、教学流程以及教学内容，要尽可能为学生建立一个纯真、朴实、活跃的教学情境，虽然这篇课文属于一篇童话类的文章，但它同样体现了朋友之间那份最真实、最真诚的友谊，所以语文教师所创建的教学情境要让学生可以体会到大树和鸟儿之间那份真诚的友情，也能让他们从中感悟到要想获得真正的友情，就需要我们用真诚的心去对待朋友并信任朋友。

首先，教师可以通过多媒体给学生播放一首和朋友有关的歌曲，然后再引入今天的课程主题带领学生一起对课文进行深入的学习。教师可以一边播放PPT教学课件，一边用动人的语言进行一个课文画面的描述：“在这片寂静的小树林里，有一只小鸟带着笑容站在一棵高大的树上，给它唱着动人的歌曲。而这棵大树每次听到鸟儿的歌声都会摇着茂密的枝叶向鸟儿表达自己的美好心情，它们两个就像是一对好朋友一样，每天都在快乐的玩耍、生活着，大家看，这是一幅多么令人向往和感动的画面啊！”这时候学生通过多媒体课件的渲染和教师声情并茂地讲述，就会立刻被这样的教学氛围所吸引。再如，教师讲到《秋天的雨》这一部分教学内容时，也可以通过同样的方法让学生去感受秋天的美丽景象，这样一来不仅可以让学生的学习兴趣有所提高，还为语文教师接下来所要展开的教学活动提供了精彩的铺垫。

2.融入趣味游戏，激发学生兴趣

根据我国相关教育学家的理论研究结果表明，大部分的学生在内心深处都有一个愿望和渴求，那就是希望自己可以成为一名探索家，可以把自己更多的聪明才智展现给身边的人看，最终让他们可以认可自己、赞美自己。因此，语文教师就需要在课堂教学中融入一些益智的语文知识小游戏，让学生可以在游戏当中去展现自己更多的优势和才能，这样不仅可以满足他们当探索家的愿望，还能让他们更好地理解和掌握语文知识，从而提高学生的语文学习质量。

3.丰富阅读课堂教学形式以及教学方法

小学语文教师需要在阅读教学中不断丰富自己的教学形式以及教学方法，从而提高语文阅读教学的有效性。教师可以根据教学内容和教学目标设置一些不同的课型，例如，探究型的课型、单元组合的课型、朗诵课型等等都可以让学生的主体地位得到更好的体现，真正实现学生的自主阅读。例如，教师在讲到探究型课型，然后在教学过程中组织学生进行题目的辩论，从而使得学生的阅读思维得到更好地启发和开拓，最终可以对课文内涵加强理解的同时也能形成自己最独特的感受。

4.通过阅读教学提问帮助学生提高阅读意识

要想让小学生的阅读理解能力得到进一步的增强，不仅需要教师通过科学有效地教学引导帮助学生掌握阅读技巧，还要通过设置有效地课堂教学提问培养学生的阅读自觉性。举个例子，教师在讲到《巨人的花园》时就可以根据课程内容进行提问，如这篇课文主要采用了哪些修辞手法，找出你喜欢的修辞手法并谈一谈你的看法，之后让学生边阅读边带着问题进行思考和研究。同时，语文教师还可以把这个问题设置成连线题对学生进行阅读理解能力的训练。通过阅读_________，使我仿佛看到了_______（画面当中的某一个场景或者是某一个人物），使我感受到了______（可以让学生根据雪景谈一谈对作者的体会，或者是雪景与人物之间的对话体会等等）；教师通过设计这样的问题情境和阅读训练题目，学生就可以对课文的主旨思想渐渐地掌握好，也能感受到这篇课文有很多优美的语句需要自己去借鉴和思考。

5.培养学生的语文阅读习惯

阅读是写作的基础，而小学语文教师需要在阅读教学过程中培养学生积累文学知识的习惯，因为缺乏相应知识的积累就会导致学生的阅读能力无法得到提高，因此，语文教师可以通过挑选一些精美的文学类作品丰富学生的知识词汇，帮助他们养成良好的语文阅读习惯。其次，教师还要引导学生对文中的好詞好句进行及时的记录和整理，帮助他们养成及时做笔记的好习惯，也要鼓励学生在写作过程中引用到这些好的词汇，从而提高他们的语文写作能力。必须要尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁意识，这是素质教育的发展趋势，同时也满足了学生内在发展的需求，我们就是必须要挖掘教学模式中的积极有利因素，为学生们的发展提供更好的学习环境。

三、结语

综上所述，小学语文教师在阅读教学过程中，需要以学生的角度去制定更满足于他们学习发展需求的教学方法以及教学策略，也要鼓励每个学生都更好地融入到阅读活动当中，在提高他们语文学习能力的同时也能让学生从中感受到语文阅读教学的更多魅力。

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