浅谈班主任对学生进行个别教育应注意的问题

2019-09-10 08:55曾莉莉
学业 2019年9期
关键词:场合心理班主任

曾莉莉

个别教育是班主任日常管理工作的内容之一,它是根据班级成员发展的特点,给予特别的指导,以帮助每一个学生都获得可能的发展。在班级管理中,有的教师找学生个别谈话教育一说就通,有的教师却一说就崩,这就是个别教育的技巧问题。那么班主任对学生进行个别教育应该注意什么问题呢?

一、深入了解,有的放矢,解除心理防线

在个别教育前,班主任应该摆正自己的身份,先深入调查,了解学生的思想情况,根据学生的心里特点,有的放矢,对症下药。

当班主任找学生个别谈话时,大多数学生心理非常复杂,班主任应当帮助他消除心理障碍,促使他尽快实现心态正常。例如教师对学生开始进行教育时,学生会揣测教师的谈话的意图。班主任最好能开门见山,说明找学生的原因,以真诚的态度,进行说服和开导教育,解除学生的心理防线,消除抵御心理,促使正常地进行教育。

二、具体问题具体分析,采用不同的教育方式

1、当学生遇到困难时害怕挫折时,教师要从信任和尊重受挫出发,及时劝慰和送温暖,这时候最能触动学生的心灵深处。从而对立情绪消失,让学生向教师吐露真言和事情的真相。引导学生扬长避短,树立自信心。

2、当学生犯错误时,尤其当学生犯了错误已经及时承认时,班主任应该多宽容、理解学生,及时给予肯定,适时给予信心和力量。批评学生时,教师要循循善诱,冷静且实事求是,并且注意批评学生的场合,以宽容、仁慈之心感化学生,让学生在错误中提高自己的认知能力和自我调节能力,帮助他在错误中成长。

3、当学生做了好事时,班主任应及时给予肯定或表扬其事迹,激励学生的进取心和荣誉感。根据学生的特点,运用不同的表扬方式,让其他同学通过一件件小事窥见一颗美好的心灵,不断提高思想觉悟。

4、当学生获得荣誉和成功时,也是班主任进行个别教育的有利时机,帮助学生正确认识获得的荣誉和取得的成功,使其能够持续发展。

三、教师的个别教育要讲究时间、地点、场合

班主任的个别教育能否被学生接受,与时间、地点、场合有很大的关系。有时学生的问题,需要时过境迁,进行冷处理;而有的问题需要及时处理,并尽量与学生个别进行交谈。时机选择得妥否,直接关系到教育效果的好与否。如果学生首次思想出现问题,应当引起教师的注意,但是最好不要在全班同学面前进行教育,以防伤害学生的自尊心。一般来说,不宜当着多数学生、家长、教师进行批评性的谈话。如果教师注意了个别教育的时间、地点、场合,学生也会从内心感到班主任的关心和爱护,因此也更容易接受教育。

四、教师的个别教育态度要诚恳并有启发性

教师对学生的教育实质是一种思想上的沟通,班主任要用说服的方法来讲清道理,语气要温柔,态度要和蔼,与学生平等、民主地进行交流。既要通情,又要入理,而且具有启发性,最好让学生在提高了认识和觉悟的情况下,自己得出结论,明白如何去做,为什么这样做,学生只有认识提高了,才能心悦诚服地接受教育。

班主任的职责是对全班学生的发展全面负责。而因材施教是适用于一切學生的,赞科夫提出全体学生包括差生都得到发展的原则,主张对差生更要在发展上下功夫,我们要接受这一重要观点,有效地进行个别教育。

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