许教材一个美好的未来

梁洁峰

摘 要：高中英语课程教学的总目标是以课程改革和新课标为指向，使学生在英语学习的基础上，发展自我学习能力。教师应转变传统教学观念，根据学情，结合时代特征，注重方式与方法，有效整合教材并适度开发符合学生发展及能力培养的课外知识，激发学生英语学习积极性、优化课堂教学、提高课堂效益，在此过程中不断提升学生综合语言运用能力，培养学生自主学习能力，最终帮助学生发展形成健全的人格。

关键词：整合教材;发掘课外知识;转变教学观念

高中英语新课程改革实施以来，学生有更多的时间与空间进行自主探究学习，这是一个毋庸置疑的进步。但时代在发展，需要我们对现有教材进行一定的整合并适当补充新的知识。教师作为引导学生学习的主导，针对教材整合及开发又应注意哪些事项、采用何种方法呢？

一、英语教材整合与开发的背景意义

1.基于对课程标准的理解

在传统的观念里，教师认为教材至高无上，不可侵犯。而新课程改革要求教师全面理解新课标的含义，大胆、有效地整合教材，实施教学，所以，教师应根据课标的要求，结合学生的需求和水平，在符合自身教学条件和环境的基础上，对教材进行有效合理地整合，并补充知识，创造性完成新课改理念下课标要求。

2.考虑学生的学情需求

针对教材整合与开发，不同地域环境下的学生需求也不一样。特别是针对我们处于边远山区的学生，社会接触面与新生事物的见识程度都相对较狭窄，如果没有相关课外知识的补充，那么学生在检测中面对超出教材知识的内容时便会束手无策，加深恐惧，打消学习积极性。同时，英语作为一门语言学习，教师如果拘泥于教材语法等内容，不对背景知识进行拓展来拓宽学生的知识面，学生学习兴趣必将受到打击，不利于英语教学开展，达不到提高课堂效益目的。

二、英语教师在整合教材及开发新内容时应注意以下几个方面

1.以新课标为纲

教师教学的主要依据是课标，课标规定的方式是任务型教学，目的在于培养学生的综合语言运用能力，培养学生自主学习能力，帮助学生发展健全人格。所以，在针对性地整合教材时，适当挑选以课标为本的话题作为引导学生学习的材料，在不能违背课标规定内容前提下，穿插补充主题相关的实事与跨文化背景知识，才能将课标内容与实际相结合，实现整合意义。

2.以英语教材为根

大多数高中一线教学以课本为主要教学资源，教师在进行教材整合及新资源的开发时一定要根据教材的主干和体系进行。不能完全随心所欲，违背教材及课标的整体要求及目标，这样就达不到最初预设的目的。

3.以学生发展为据

教学的目的是培养学生全面发展，当今社会是一个发展着的世界，以不变的眼光即思维对待教学中的问题已经不能适应学生的发展及社会的需求。教师在教学过程中应在不违背考纲、课标下，用发展的眼光来寻求教法及学法，让学生所学所用真正适合考试的要求及成长的需要。

4.以学生为本

教师要始终把学生放在中心位置，适时对学生作出针对性了解，在对学生各方面作出最大满足基础上，学生才能全身心投入学习中，提升自己的学习兴趣及积极性，更好配合教师教学工作。同时，教师在教材的整合及新知识开发中，可以邀请一部分有兴趣且得力的学生的参与，从而从学生的知识面及想象力中吸取经验。所以，教师应转变传统的老师教授的教学模式，充分调动各方面的资源，实现效益最大化式的教学模式。

三、新方式在教材整合与新内容开发上的采用

教材的整合与开发不能随心所欲，新课程的实施不能简单地被视为换一套教材、调整一些课程内容。要以人为本，大力开发学生“乐学”的潜能，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要注重对学生实际语言运用能力的培养，这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在整合教材与开发新内容时应采用的方式为有以下四点。

1.调整教材的内容

我们目前所使用的人教版高中英语教材分为必修教材和选修教材。其中必修1-5是高中基本学习教材，选修6-11是教师根据学生实际情况适当加以选择利用的教材。这时，教师就要根据需要大胆、适时地对所学习的内容作出调整，放弃必修而选用选修上的内容，或者调整这个单元学习的过程，先利用课文后面所增加的Assessing这个环节，把reading这个环节放到本单元后面去。

2.适当删减枯燥乏味的章节内容

教师应尽一切努力培养学生对英语的兴趣，对教材内容的删减就成为决定学生学习是否感兴趣的重要依据。教师要在把握大纲，熟悉考纲的基础上，对教材中陈旧、不适应学生发展要求的话题及环节进行删减，达到让学生在学习中以兴趣为支撑，继而引发参与学习的愿望，实现教学相长。

3.适时补充课外内容

作为教师，必须对自身所处环境下学生的情况深入了解的基础上，选择性地使用教材中提供的材料，根据时代的发展以及社会热点话题，适时、恰当地给学生补充一些考试需要以及时代发展产物的话题及内容，进行课外知识补充，提升学生兴趣，扩大学生的知识面，助推学生知识积累和能力发展。

4.重组课本内容

传统教学中，教师只是“守成性”教育，这种教育严重影响了对学生创新能力提升。教师应根据学生的实际情况，对课堂教学内容进行适当的组合，加入一些课外知识补充。也就是说，课堂教学是学生在教师引导主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，并使学生由“学会”转变到“会学”。

总之，在整合和开发教材这条路上我们还要走很久。但是，只要转變我们的教学观念，适应时代，就一定能迎来一个美好的未来。

参考文献：

[1]卢思函.概念整合理论下英语教学分析[D].辽宁师范大学2013.

[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.2003.

[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育科学出版社.1984.