浅谈如何学习道德与法治的兴趣

李凤林

【摘要】：兴趣是学习的原动力。在道德与法治教学中，教师必须创设情境激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，达到师生互动，从而培养学生的学习兴趣，而巧设问题，是培养道德与法治学习兴趣的有效途径。

【关键词】：激发 培养 提高

道德与法治课教学是一门综合性很强的学科，它的内容理论性强，概念比较抽象，学生在学习中容易产生枯燥心里而丧失学习兴趣。我国教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那如何提高学生对道德与法治课的学习兴趣？下面我结合自己的教学实践，谈个人的几点体会：

一、创设情境，激发学生兴趣

教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态，创设学生乐学的情境，把學生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。愉快乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学结构，改变过去单一的“填鸭式”教学方法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，如我在讲授七年级上册第二课第二框《少年有梦》中的中学生怎样实现自己的梦想时？我让学生一起来听“莱特兄弟的飞翔之梦”的故事， 一百多年前，一位穷苦的牧羊人带着两个幼小的儿子替别人放羊为生。 有一天，他们赶着羊来到一个山坡上，一群大雁鸣叫着从他们头顶飞过，并很快消失在远方。牧羊人的小儿子问父亲：“大雁要往哪里飞？”牧羊人说：“它们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”大儿子眨着眼睛羡慕地说：“要是我也能像大雁那样飞起来就好了。”小儿子也说：“要是能做一只会飞的大雁该多好啊！” 牧羊人沉默了一会儿，然后对两个儿子说：“只要你们想，你们也能飞起来。”两个儿子试了试，都没能飞起来，他们用怀疑的眼神看着父亲，牧羊人说：“让我飞给你们看。”于是他张开双臂，但也没能飞起来。可是，牧羊人肯定地说：“我因为年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，将来就一定能飞起来，去想去的地方。”你将如何实现自己的梦想？展开讨论，再分组讨论，选出中心发言人代表讲话，学生畅所欲言，课堂气氛活跃，激发学生的积极思维，调动学生学习的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”思想品德课的教学内容以说理为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。学生好奇心强，也喜欢听故事，比如在讲到有关义务教育的内容时，可以给学生讲闻一多的故事：闻一多结婚当天，新娘和客人都来了，却找不到新郎闻一多，后来，才在楼上找到了他，原来他一个人悄悄地躲在楼上读书，结果入了迷，竟然忘了自己的大喜日子。闻一多就是靠着对读书的这份痴迷，成了一个学贯中西，才华横溢的人。如果我们只是一味的劝学生好好学习，即使教师磨破嘴皮，学生也未必领情。甚至讲多了，学生反而觉得教师婆婆妈妈，只会老调重弹，他们的耳朵都要听出老茧了，更是充耳不闻。因此，我们需要多讲一些名人读书的故事，不动声色、旁敲侧击，通过这些故事使学生逐渐感悟和体会到读书的重要性，从而达到润物细无声的效果。

二、师生互动，培养学习兴趣

应用“互动教学”法，让学生乐意参与教学过程。教师应转变“教师角色”，改变过去教师单项讲授为主的习惯性教学方法，将师生互动教学引入思想品德课，以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨在后的原则。如：进行材料收集活动，点评活动等。如在学习【财产留给谁】一课时，我提前布置学生收集资料，要求课上展示收集到的资料，请同学们点评。在课堂上同学们讨论十分激烈，其中有一名同学提出：我们有权继承财产，那么，被继承人生前留下的债务是否属于遗产范围？继承人是否应该继承被继承人遗留下的债务？记得爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。他的问题出乎我的意料。但是我没有指责嘲笑，也没有回避，而是示意大家点评，学生围绕着问题“七嘴八舌”展开议论 ，有一名男生举手发言，一本正经地说“人死债烂，继承人不应该偿还。”我对他的回答进行了如下分析：假设你是债权人，你会怎么办？由此全班人在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃又深入，同时也加深了本节课知识的理解。

三、巧设问题，提高学习兴趣

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。道德与法治的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。但提问不能随心所欲，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。教师在教学中根据教材要求和学生的实际情况设计一些精致的小问题引导学生讨论，可在讨论中训练学生的思维能力，同时还可活跃课堂气氛。

总之，激发学生学习思想品德课兴趣的方法和途径还很多，只要我们精心设计、巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习思想品德课的兴趣，从而在充满兴趣的教学中提高教学质量，真正达到教育的目的。

【参考文献】：

【1】《师生关系的心理思考》2003年2月

【2】《教育科学论坛》2018年10月