浅谈中职学校机电类计算机应用基础课程教学现状及改进对策

邓敏荃 傅兆丹

【摘要】：在信息化时代，社会上的各个岗位都需要计算机的辅助，机电专业的学生，在学好专业课的同时，还需要掌握适应时代发展的计算机基础知识。计算机应用基础这一门课，作为中职学校的公共基础课，也要求每一位中职学生掌握。这门课程主要是要求学生掌握计算机基础知识和Office办公软件的基本操作，是一门以技能操作为主，理论学习为辅的基础学科，同时兼顾计算机应用领域前沿知识的介绍。笔者对比近几年的教学质量分析表和多年的教学实践，发现很多学生对这门课程知识的掌握不够理想，教学上还存在不少问题。下面以南宁市第六职业技术学校机电班计算机应用基础教学为例，针对这门课程的教学问题，分析原因，并提出解决的办法。

【关键词】：机电专业计算机应用基础教学改革

一、计算机应用基础教学现状

1.学生生源

根据学籍信息显示，机电专业的学生一半来自于城市，一半来自于农村。来自于城市的学生在小学、初中已经接触过计算机，有些家里就有计算机，对计算机有所接触，也对其有主观上的了解 而来自于农村的学生，受到小学初中教学条件的限制，以前很少有计算机课，有些甚至从来没有接触过计算机。

其次，从分班来看，目前有传统的三年制中专班和2+3模式中专班，还有个别班级既有三年制学生又有2+3模式的学生。学生学习基础差异较大。

机电专业班的学生全部为男生，处于青春期的男生，思维活跃，情绪波动大，自我意识增强，有强烈的社会认同感，需要老师和同学们的认可。

2.师生比情况

近几年机电专业招生规模逐年递增，目前班级人数大多在40人左右，有个别班级达到了50人。目前计算机课程采取以班级为单位的上课方式，一位教师上一个班级的课，以1：40甚至1：50的比例进行教学。

3.教学方式情况

目前大部分课堂采取的仍然是讲解理论知识+老师示范+学生操作的模式来进行课堂教学。学生在听讲解过程中，如果稍不留神，就会错过知识点的学习，导致真正操作的时候一知半解，久而久之，容易产生放弃的念头

4.期考成績质量分析基本情况

经过近几年对期考成绩统计与质量分析表的分析，发现计算机基础教学质量在不同的专业有不同的体现，机电专业各班的期考平均分基本低于及格分数线，甚至有个别班的平均分低于30分。

二、计算机基础教学的原因分析

通过多年的教学实践和对教学现状的分析，发现计算机基础教学中存在问题的原因。

1.学生计算机操作水平有明显差异

来自于城市的学生，对于计算机已经有初步的认识和操作的基础，在学习过程中，容易理解教师的讲解，学习起来得心应手 而来自农村的学生，由于没有接触过计算机，学习能力也较弱，在学习过程中就比较茫然，不知所措，学习效果不佳。城乡学生对计算机的掌握程度有很大的差异，对教学带来了困难。

来自于三年制的大部分学生对自己要求较低，学习基础较差，在上课过程中，容易开小差，很难进入课堂学习，而来自于2+3模式的学生，本身基础较好，有明确的要继续进入高职学习的目标，所以在学习过程中，能够对自己严格要求，上课认真听讲，接受能力较强。

2.师生比比例较大，教师无法面面俱到

教师和学生的比例较大，一个老师面对的是四十多位学生，而学生差异又比较明显，用同样的方式进行教学，只能满足部分学生的学习需求，还有部分学生跟不上进度，导致越学越没有信心，最终放弃。

3.教学方法模式单一，不能有效激发学生的学习兴趣

目前大部分课堂采取的是讲解理论知识+老师示范+学生操作的模式来进行课堂教学。这样的教学方法主要是教师在讲，学生被迫接受知识，违背了“以学生为主体”的学习模式，学生在学习过程中缺乏主动性，久而久之形成了固定的思维，学习兴趣不高。

4.教师更新知识的速度比较缓慢

教师每天的工作量都很大，有教学上的、班级管理上的、学校各项行政工作安排等，导致很少能有时间静下来学习新的知识。而计算机的更新速度又非常快，导致很多计算机教师也没能及时学到新的知识，从而也会导致教学效果不够理想。

三、计算机应用基础教学改革措施

针对以上问题，笔者以学校的教学作为例子，与教研组内同事进行探讨，结合多年的教学心得体会，对计算机应用基础的教学改革，提出了以下几点建议：

1.留下轻松愉悦的第一印象，激发学生的学习热情

第一节课的课堂非常重要，所以在上这门课时，不着急带学生到机房去，而是先与学生进行互动，了解学生是否使用过计算机，平常使用计算机主要是用来做什么，并通过与学生互动，拉近与学生的距离，并告知一些他们平常容易忽略、网络上犯罪等知识，在互相沟通中，了解到学生使用计算机的兴趣点，以及基本掌握学生对于计算机的了解程度。根据了解到的情况，有针对性的进行一个学期的教学活动。

2.因材施教，设立分层教学目标

每个班的学生学习情况都会不同，学习基础也会不同。因此在每个班上课前，先对班级学生的情况进行摸底。如把学生分成A、B、C三个等级的学生，A是指学习程度较快较好的学生，B是指学习程度一般的学生，C是指学习程度较慢较差的学生。在布置课堂作业时，也分有基础练习、进阶练习、终极挑战这三个学习任务。在学习过程中，教师也要随时观察学生的学习程度，不断调整教学目标，鼓励程度较差的学生在保证本节课任务的同时，向更高级别的任务挑战。

比如在学习Word文档的排版时，笔者对学生的排版任务也分为三个等级：A等级的学生可以在上课时间内完成到终极挑战这个任务 B等级的学生完成到进阶练习的任务即可 C等级的学生只需要完成基础练习。当然如果在不断的学习过程中，对计算机越来越熟悉，对练习也越来越得心应手，也可以尝试着往更高一级的练习出发。A等级的学生在完成练习后，如果时间还有剩余，还会被安排做帮扶小能手，到B或者C等级的同学那里，帮助他们完成练习。

3.采取多种有效的教学方法，提高教学效率

（1）任务驱动法。在上课前设定相应的任务，分成三个等级的任务。上课的时候，可以先让学生自己通过书本学习，完成第一等级任务，就是基础任务部分。在完成基本任务部分后，老师再开始讲解，讲解完后，学生对刚刚的练习进行修改，然后再进行下一等级的练习。例如在学习Word排版时，先让学生按照书本的操作步骤进行练习，有不懂的地方再提问。教师针对学生不懂比较多的地方，进行统一讲解，讲解完后修正自己的练习，然后再发布一个新的任务，只有题目没有操作步骤的任务，让学生加强练习。

（2）情境导入教学法。如学习Powerpoint时，先播放之前做好的绚丽的PPT作品，使得学生在视觉和听觉的双重刺激下，引起学生的学习兴趣。然后设置一个与学生学习生活息息相关的情境，如准备要开家长会了，需要做一份关于班级情况的PPT，在家长会上播放出来。情境设置好之后，一步一步的带学生进行PPT的学习。

（3）设置游戏，活跃课堂气氛

机电专业的学生对于游戏比较着迷，在练习打字时，先教正确指法的指法，然后可以借助打字游戏提起学生的练习兴趣，然后通过打字游戏中的通关和追逐进行互相比赛，调动学生的积极性，让枯燥的打字变得生动起来。

4.通过各种平台，逐步开展信息化教学

信息時代，学生手机拥有量已经达到100%，学生每天倾向于用更多的时间在手机上。可以借助这一现象，把我们的一些学习上传到平台，让学生自主学习，随时随地学习。比如借助QQ、蓝墨云班课等平台，在平台上发布课堂预习的练习或者微课，要求学生在观看微视频过程中实践具体操作过程。此时学生可以根据自己的知识基础来安排和控制学习进度，并在学习过程中做好记录。在预习过程中，还可以将遇到的问题通过网络交流工具向教师和同学求助，或带到课堂解决。下课后，教师可以将课中学生的优秀作品和观察到的疑难问题进行梳理，将这些课堂动态生成的教学资源收集整理后，上传到网络学习平台，给知识消化较慢的学生进行知识的及时补救。

5.加强师资培训，不断提高教师专业水平

（1）学校组织，教师参与

学校应经常性组织教师进行专业提升的培训，特别是计算机专业的教师，计算机更新换代很快，有些老师又忙于学校的其他事务，有可能是滞后对此方面的学习，对此学科的前沿知识也不够敏感。学校在宏观层面对这些知识进行把控，联系相关方面比较厉害的企业和学校，到相应的企业和学校进行学习

（2）自我学习，提高自身专业水平

除了学校的组织之外，教师本身也应该有意识的加强自我学习，利用课余时间给自己充充电。对于教育教学理论的学习，可以到图书馆多借此类书籍进行阅读，并整理出适合自己，也适合学生的教育教学方法 平常课后多写教学反思，把反思进行汇总 比如到中国大学MOOC网站进行学习，网络搜索计算机相关课程进行学习，把Word、Excel、PPT等知识学得更细致，更深入，更扎实等。

四、结束语

教无定法，教师在传授知识的过程中，要了解学生的学习特点，制定明确的教学目标，设置符合课程和学生学习特点的教学活动，在运用过程中，不断调整教学方法和教学策略，课后认真总结反思，并且不断提高自己的理论水平和专业素养，以饱满的状态进行教育教学活动。

【参考文献】：

【1】王成.机电类技工院校计算机应用基础教学改革初探[J].装备制造技术，2012，5：195-197.

【2】邓亚明，唐娜，高建华.高职计算机应用专业改革的几点思考——以湖南生物机电职业技术学院为例[J].职成教育研究，2011，3.

【3】吴慧.关于中职生《计算机应用基础》课程教学现状的分析及改进对策研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学.2012.