小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究

苏华坤

摘  要：结合传统文化相关内容和小学语文教学实践来寻求二者结合的教学策略，旨在帮助小学生更好的理解和传承中华传统文化，这对于增强学生的文化认同和价值认同，增强民族自尊心和民族凝聚力都有着十分重要的作用。

关键词：小学文化;传统文化;策略

教育部统编的小学语文教材当中中华传统文化的元素很多，形式多样且内容丰富，无论是从插图上还是从整个内容和中心思想上都彰显着浓郁的中华文化气息。而小学语文教育一个重要目的就是培养学生对国家文化的认同，这不仅是针对于语言教育，对于树立学生正确的三观也非常重要。语文老师要依照具体的教学实情来不断探索科学有效的教学策略，努力实现日常课堂教学中对中华传统文化的渗透。

一、创设情境，激发兴趣

创设情境可以帮助老师更好的引导学生进入学习状态，语文教材当中有很多和传统文化有关的素材，比如一些文学典故、作家轶事等，老师可以在上课之前有针对性的进行搜集，然后在备课的时候进行整理，挑选一些有代表性的结合课文内容创设一些情景，从而让学生更好的感悟中华语言的魅力，领悟课文的主旨。

（一）创设故事情境

老师通过使用一些小故事来展开，对课文的一些内容通过一些情景的方式来给学生展现出来，可以迅速吸引学生的注意力。比如在讲解司马光砸缸这节课的时候，老师可以引用历史上司马光诚信卖马的小故事，让学生首先对这篇文章的主人公有一个简单的认识，然后对其生平著作做一个简单的介绍，又或者是对其司马这个复姓进行一个简单的介绍，让学生了解到中华文化的博大精深[1]。

再或者老师在讲述一些词语的时候，比如讲“阔”这个字的时候，可以先给学生讲一个阔字谜的故事，杨修在担任魏武帝曹操手下一个官职的时候，因为当时正在修建相国府的大门，刚刚修建好门框的时候，曹操就亲自来视察了，看完之后曹操随笔写了一个活字，就离开了。当时很多施工的木匠们都不懂他什么意思，而杨修看了之后给他们解释道，活字外面在加一个门就是阔字，意思是魏王觉得門修的太宽了，不合礼制。通过这个小故事，学生就可以很容易的理解阔这个字的含义以及其来源，也可以在识字的过程中了解中华文化。

（二）创设音乐情境

音乐可以放松学生的心绪，愉悦他们的心情，活跃他们的思维。传统的乐器当中有笛子、二胡以及古筝，不同的乐器演奏出来的声乐给人的感觉都不一样，或悲伤，或欢快，或深沉。通过给学生播放一些轻柔的音乐，然后让学生在这种音乐的气氛下感受课文的写作背景和深刻含义。比如在讲述枫桥夜泊的时候，老师可以依照诗文的意境来给学生播放一些舒缓婉转的曲子，比如可以采用王崧舟老师的一个曲子叫做空，这个曲子具有现代气息又有几分古典氛围，采用这种方式可以帮助学生更好的沉浸在诗文的意境中感受作者想表达的情感[2]。

老师在进行一个音乐情境的时候，首先要注意诗文内容和诗文意境和音乐之间的融合。比如在设计忆江南这一门课的时候，可以选择一些古筝类的曲目来进行搭配，这是因为古筝本身有一种十分儒雅的风格，可以正好配上诗文中作者想要表达的江南那种烟雨气息，也能够更好的表现出作者对家乡的思念之情。学生在这种音乐情境之中可以充分发挥自己的思绪体会诗文中描绘的那种江南春色。

二、利用情境教学法激发学生兴趣

由于小学生的思维方式都比较简单，所以很多课堂环节都需要老师引导才能够快速进行，而积极的调动学生的思维，引导他们更好的思考问题则有助于课堂内容的顺利开展[3]。

这里用枫桥夜泊这个诗文作为一个例子，首先让学生思考诗文当中的一些重点词句，比如失眠的含义是什么？这种环境下作者内心的思想活动应该是什么样的？然后这种启发式的提问给学生更多思考的空间，让学生以自己为主人公来理解作者在文中所表现的情感。

三、利用口语交际帮助学生更好理解文章

小学语文一个重要的教学目标就是要逐步提升学生的语言组织能力和口语交际能力，而小学语文课本当中有很多蕴含着传统文化的素材，而在课堂上老师可以通过让学生阅读、朗诵和演讲表演的方式来让学生练习口语交际能力。比如说在讲解一些寓言故事的时候，可以让学生充分发挥想象力对故事进行扩写和续写，然后当整个故事创作完成之后可以让学生以小组的形式来选择片段进行表演，而对于一些有争议的片段则可以采用辩论的方式让大家热情讨论[4]。

通过朗诵，续写故事等方式，可以让学生更好的理解一个完整的寓言故事应该包括哪些内容，也能够让学生对故事当中包含的传统文化元素有更深刻的认识。

四、通过理解词意让学生理解传统文化

比如老师可以通过贝这个字，让学生了解古代的钱币文化，贝本身是贝壳的意思，而由于古代生产力比较弱，贝壳的获取往往比较困难，所以他的价格就非常昂贵，所以这个词就代表着财富。利用这种对词语的解读方式可以帮助学生更好的理解汉字的由来及其和中华传统文化的关联。

结语

小学语文教学中传统文化的渗透，对于学生更好的树立价值观和更好的实现文化自信和文化传承有着十分重要的意义，因而老师应该在日常教学中逐步改变教学策略，帮助学生更好的理解和掌握教材中的内容。

参考文献

[1]  关金屏.如何强化小学语文教育，发挥语文教学德育功能[J].课程教育研究，2019（48）：183-184.

[2]  刘惠琼.关于小学语文优秀传统文化教育的探讨[J].学周刊，2019（36）：47.

[3]  顾悦梅.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].学周刊，2019（33）：54-56.

[4]  甄新昌.浅析传统文化在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（43）：72-73.