中职数学教学中学生发散思维能力的培养

2019-09-10 07:22李云霄
学习周报·教与学 2019年43期
关键词:中职数学能力培养

李云霄

摘  要:随着素质教育的深入发展,培养学生学科素养已成为当前教學的主题之一,在中职数学的课堂活动中,提升学生数学运用水平、激发学生数学思维能力始终是学科教师努力教学的方向,但在实际教学实践中,大多数的学生缺乏对数学思维的直观认知和抽象理解,加之中职学生学习基础相对薄弱的原因,导致学生对数学的学习“困难重重”。因此,针对这一现象,本文作者结合自身多年教学经验,对中职学生数学发散思维能力的培养展开研究。

关键词:中职数学;能力培养;发散思维能力

数学发散思维能力,是学生对数学问题认知方式的特殊体现,有助于学生对数学知识的深层次掌握,并促使学生对问题的解析不仅仅局限于“应该这样做”的思路,树立“可以这样做”的思维能力,从多角度、多方面对问题进行思考和解答,有利于学生对数学知识的牢固掌握和灵活运用,从而促进学生学科素养的基础发展。因此,本文从激活思维创造、引导思维探索以及锻炼思维能力三个方面,对中职学生的数学发散思维能力的提升工作进行探究。

一、创新教学模式,激活学生思维创造

目前,在中职数学的课堂组织中,大多数教师都按照传统的四步教学法展开讲授:复习旧知、讲解新知、巩固练习、作业布置,但这样的教学模式对不断成长的学生来说,很难对数学思维起到激发的作用,故数学课堂的形式应在创新培养、思维提升上“下功夫”,充分发挥学生的思维创造力,促进学生对数学知识的掌握和运用发展。

例如,在“集合的运算”教学中,为了使学生理解本节中交集与并集的概念、性质,我采用发现式教学和自学法的课堂形式展开讲授,并以学校的食堂为启发对象,将每天的进菜种类为内容,激发学生对交集与并集的创造性思维:

集合A={土豆,鲫鱼,油麦,大白菜,西红柿}

集合B={茼蒿,香菇,猪肉,黄花鱼,大白菜}

请问,这两个集合中购买过相同菜品的设为集合C,那集合C=?你还能从这两个集合中发现哪些相似的集合,并设为集合D。

学生听到问题后都纷纷的展开思考,集合C={大白菜}的问题很快被学生解答,面对第二个问题,有的学生将集合D={鲫鱼,黄花鱼},有的学生将集合D={油麦,茼蒿,大白菜}等等,课堂氛围极其活跃,这时,我将交集和并集的新知导入课堂中,更易于学生对数学知识的吸收和理解。通过对教学模式的创新转变,有效激活学生思维创造的能力,从而达到课堂教学的目的。

二、构建教学情境,引导学生思维探索

在数学课堂活动中,教师应结合教学内容和学情变化,积极构建教学情境,满足学生对数学知识的探索欲望,让学生自主、灵活地展开对新知的学习活动,促进学生课堂学习质量的提升,同时,学生在思维探究的过程中,教师应把握好课堂的节奏和问题的方向,充分发挥教学引导的作用,提升课堂活动的组织力度,保证学生的素质发展。

例如,在“一元二次不等式”的教学中,为了让学生更为直观地了解一元二次不等式的含义和实际的运用,我利用多媒体课件的形式,向学生构建生活中日常碰见的案例情境,如,牛奶包装盒上的营养成分表:蛋白质≥2.9g、脂肪≥3.1g;跷跷板的场景等,使学生从生活实际入手,调动学生对新知的探索欲望。随后,我设置一道生活例题:用10米长的篱笆为成一块长方形的花池,当花池的边长x满足什么条件时,花池的面积大于6平方米?让学生对词展开思考,引导学生列出表达式x(5-x)>6,演变为x²+5x+6<0。通过生活情境的构建,引导学生对实际问题展开思考,调动学生问题的探究思维,以此来促进学生的素质教育的发展。

三、设置教学问题,锻炼学生思维能力

问题的设置有助于学生对课堂知识的学习和巩固,提升数学知识的运用能力,同时,将课堂问题进行延伸与拓展,使学生展开深层次的思考和解答,有利于锻炼学生数学发散思维能力。因此,在数学课堂活动中,教师应合理设置教学问题,把握学生学习节奏,以创新、灵活的设问方式,提升学生对数学发散思维的能力。此外,教师还应注意设问的范围,避免超限、超纲的现象,保证学生的思维质量和课堂效果。

例如,在“函数的实际应用举例”的教学中,考虑到学生已了解分段函数的概念和图像,掌握分段函数的作图方法,为了锻炼学生的数学思维能力,加深对课堂知识的巩固和运用,我设置以下问题:

通过不同类型的问题设置,有效锻炼学生对函数的思维应用和运算能力,对学生数学发散思维的建设具有促进作用。

总之,数学发散思维能力的培养,可以帮助学生更清楚地了解数学问题的关键重点,对问题的解决能力具有积极的促进作用,同时,情境化的构建和教学模式的创新,也使课堂活动的效能得到保证,使学生更乐于参与到数学的学习探索中,有助于营造良好的课堂效果,因此,在今后的教学工作中,希望广大教师,从学生的素质能力出发,丰富课堂教学的活动和形式,拓宽学生的学习思路,从而为学生的素质发展提供可靠的内在支撑。

参考文献:

[1]朱明娟.浅谈如何提高中职学生的数学思维能力[J].数学学习与研究,2017(3).

[2]王蒙.中职数学教学改革的现状分析与途径[J].青春岁月,2017(15).

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