因材施教理念在初中体育教学中的运用

2019-09-10 07:22赵延宝
教育周报·教育论坛 2019年48期
关键词:自主合作因材施教

赵延宝

摘要:随着素质教育的全面实施和新课改的不断深入,初中体育教学也悄然改变。注重发挥学生主体作用、激发学生体育兴趣、培养学生体育素养、提高终身体育意识,已成为初中体育教育工作者的共识。因此,构建自主、合作、探究的课堂教学模式,使学生在教师主导下,成为一个个性张扬、主动进取的主体非常重要。

关键词:因材施教   自主  合作   初中体育

一、设计好基本流程

1. 创设情境,提出问题。让学生明确教学目标的制定,产生“我想学到什么” “我应学到什么” “达到何种程度”的学习需要,激发学生学习的欲望和渴求解决问题的迫切心理。让学生在“我要学习”意识的强烈驱动下自觉地参与到学习情境中去。

2. 启发点拨,自主探究。教师事先设计好自主学习提纲,创设一种探索氛围,指导学生自学,让学生进入自主探究阶段,动脑动手动嘴,积极主动地获取知识。

3. 组织讨论,合作交流。本阶段注重体现学生与学生,教师与学生间由局部到整体的交流、整合,而知识方面则体现了由点向线、由线到面、由普通到重点的集結;在认识上则体现了从个别到一般,由感性到理性的升华。

4. 总结评价,举一反三。知识的掌握是为了应用,思维、技术动作的训练是为了创新。本阶段主要是对已学知识技能的巩固训练,迁移练习,使学生思维发散提高,具有创意。整个过程,教师并不是袖手旁观,而是一直处于指导的地位,不断提供信息,观察并收集学生学习的情况,点拨方法,铺路搭桥。

通过以上流程,教师可以帮助学生明确学习目标任务,然后在一段时间内指导学生独立思考、完成基础性练习,经组内组际交流、评价共同促进,逐步完善,最后形成个体或小组的教学成果,形成动作技术或手段的可持续发展。

二、合作探究教学模式的操作与实践

通过实践,我摸索出了“创造条件,让学生主动学习;营造教学环境,创设竞争情境;引导发现,探究创新;展示合作探究成果”这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用,引导学生进入主动、合作和探究的学习情境,从而获得知识和创新能力。

1. 创造条件,让学生主动参与学习。教学实践表明,学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征,教师在教学过程中应首先创造有利条件,让学生充分展示自我,促进学生主动参与学习。例如每节课的准备活动,教师给学生创造条件,让每个学生轮流来组织准备活动,并提出相关要求。其次,教师应丰富自身的教学手段。如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。

2. 营造学习竞争情境。 “一言堂”教学模式往往是教师讲、学生练。而在自主、合作、探究教学模式里,教师应转变角色,营造轻松愉悦的教学环境,充分信任学生,尊重学生人格,与学生结为合作伙伴,让学生成为学习主人,引导他们质疑、解疑,在课堂上敢于发表意见、看法,提出问题。例如,让学生设计并展示一个游戏,然后请学生提出对这个游戏的看法,包括优点和不足之处,再让学生进行互评,这有利于学生共同提高。营造竞争情境,促进创新思维的发展,这些活动对学生都具有吸引力。好奇是人的天性,也是一种动力,初中阶段的学生的非智力因素处于半成熟半幼稚发展状态,这个阶段的学生具有近景直接性学习动机,他们好胜心强、喜欢竞争,这些特征可以转化为学生探究的动机,教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素,创造情境,变换形式。例如,上耐久跑课时,开展定向运动,把学生分成几个小组,组内协作,互相帮助,看哪个小组最先获胜。又如,技巧练习时,从准备活动——入场——练习——学生互评——自我展示,整个练习过程都由学生主持,学生相互做裁判、打分、评价,通过实践激发学生探究的内驱力。另外,教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励,使学生能够体验到成功喜悦,增强学生的学习乐趣和探究信心。

3. 引导发现,探究创新。 探究离不开问题,因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考,或作为家庭作业。例如,在教学《正面原地双手抛实心球教学》时,教师提出“怎样才能把实心球投得远”这一问题。学生通过练习、讨论得出答案,教师进一步向学生提问“取决实心球远近的因素是什么?”再通过学生练习、讨论得出答案。整堂课学生都是学习主体,亲身体验学习,建构知识,展示自我。每节课都提出问题或设疑,会给学生后来的自主探究学习打下良好基础。要培养学生的探究能力,必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践,寻求问题的答案。体育项目不仅需要技术和体力,還需要智力与之结合,需要通过学生动脑、动手来培养他们的创新精神,通过实践展示学生的探究成果。

课堂教学是一门艺术,自主合作探究教学法在初中体育教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生探究能力和创新思维的需要,不能仅把它看成一种教学方式,更应把它视为一种教学理念,是让学生真正动起来的理念.它不仅要求学生动手、动脑,而且要求师生之间的互动与合作.这样才能推动教师教学观念的更新,使教师的行为发生与之相适应的变化,从而推进课程改革,达到提高学生体育素养的目的。

参考文献

[1] 林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技,2016(30)

[2] 陈乐乐.小组合作与自主教学模式在初中体育中的应用[J].新校园(中旬),2015(08)

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