阳光体育，合作课堂

李学明

【摘要】在国家提倡健康体质的前提下，培养学生“阳光的心态”，锻炼学生“健康的身体，让学生在体育课上也能培养与人合作的良好品质。

【关键词】阳光体育；合作课堂；原则

2006年，教育部国家体育总局共青团中央发布了关于开展全国学生阳光体育的决定。决定指出，要掀起体育锻炼的热潮，提高学生健康水平，在各類学校中开展“阳光体育运动”，落实学习体质健康标准。

《小学体育课程标准》指出：体育应是一门以身体练习为主要手段，发展学生体能，培养学生运动能力为主要目标的课程。教学中要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性。学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。当前，小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。小组合作学习也是新课程所倡导的一种有效的学习方式。随着新课程实验的不断推进和广大教师的课堂实践，小组合作学习被广泛应用到教学中去，不但语文、数学、英语课适用，我们觉得，在体育课中恰当地运用小组合作的模式，同样是精彩纷呈。

综上所述，本人在体育课上设想了“小组合作形式”的阳光体育，在体育课上开展“阳光体育，合作课堂”。

一、“阳光”的体育

“阳光”，代表一种向上的精神，代表一种健康的身心状态。试想一下，学生在阳光下挥洒青春的汗水，一起欢笑，一起运动，一起锻炼身体，是多么美好的事情。体育课是学生很喜欢的科目，这是他们放飞梦想的时刻。体育课的纪律最难管，传统的体育课很容易上成“放羊”式的；也可以说，体育课的纪律最好管，只要你恰当地运用好小组合作学习的方法，会起到事半功倍的效果。

“阳光”，是一个健康的身体。在阳光下运动的孩子们，保证了一天1小时的户外运动时间，身体自然棒棒的。但是要注意的是，猛烈阳光下，最好避免暴晒。

“阳光”，是一种心态。即使遇到失败，也用阳光的心态面对。体育竞技是最考验心态的活动，学生在比赛过程中，强者能否调整心态，不急燥，稳定发挥；弱者能否沉着冷静，尽最大的力量去拼博，最重要的，就是阳光的心态。

比如，在一次篮球比赛中，学生抽签随机分组，其中一组有2位投篮很准的选手，还有1位运球速度快的选手。另外一组都是技术一般的“小不点”。但是比赛结果却出乎意料，“小不点”组胜利了！因为强强联手的“大高个”，太想赢了，心理压力很大，没有做好心态的调整。心态没调整好，没有心情关注团队合作，拿到球就想自己投，一急就投不中，越投不中就越急。而另一组小选手因为身高不够，只能不断地传球运球，反而发挥了团队的作用，得到很多得分机会。在“小不点”组连续得分后，“大高个”组就更急燥了，心态也不阳光了，这样的合作更没有效率。

心态，需要调整；合作，讲究方法。那么，在体育课堂中，怎么让学生更好地调整心态，学会合作呢？

二、“合作”的课堂

1.关注小组的分组方法，发挥每个组员的特长

小组分组有很多方式，每个老师都有自己的法宝。

①根据学习能力组合。可以根据学生的学习能力组合，体能好的学生搭配体能稍弱的学生，或者技巧好的学生搭配技巧弱的学生。让孩子们体会合作共赢的快乐。

②根据兴趣爱好组合。相同的兴趣爱好点可以让合作双方更多共同话题。

③据学生的性格组合。动静结合，性格互补，和谐共处。需要注意的是，每个小组既要包含学习能力强、中、弱各个层次的学生，还需要男女搭配。

笔者在教《障碍跑》一课中，教会学生掌握基本动作技能后，让孩子们自主组合成四个小组，学会模仿动物动作用“跑”“爬”“跨”“跳”等动作越过障碍物。每个人都有不同的角色，根据难易度分层攻破困难，使合作学习小组更加团结，积极练习、共同进步。

2.挑选小组长

在小组中培养一名“小老师”，能在小组进行活动时起到组织、带动的作用。小组长每次活动都可以不一样。有的孩子领导能力强一点的，可以多做几次组长。但是也要给其它同学机会，让每位孩子都能表现自己，培养孩子的胆量。再者，每位孩子的性格特点不一样，在各样活动中，发挥的组长作用也不一样。

比如，在练习接力比赛中，这一组需要进行技术指导，那这一组的小组长就可以选一位技术好的小组长。而另一组的组员都是比较调皮的，那就需要一位能管得住人的小组长了。所以教师在选组长时，应该“应材施教”。

3.清晰的合作规则

要让学生清晰地知道活动怎么玩，这个活动需要怎么样的合作。如果指令不清晰，学生不懂规则，那活动本身就乱遭遭的，就不能有效地进行了。小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，注意整合各种资源，组织好小组合作学习。

4.合理的评价机制

得当的评价方式为小组合作锦上添花。评价的机制必须科学、公平、合理，从学生在体育锻炼小组合作中的参与度、完成的质量等方面考核。有评价有奖励，这样才能带动小组合作的气氛，小组成员互相监督、共同提醒，共同进步。

一直以来，在我们的教学中笔者都比较注重在课堂中培养学生的合作意识和竞争意识，同时渗透把“体”当做健康的概念，更要注重体育的“育”在课堂中的重要地位。在竞争比赛中肯定有人赢和有人输，通过课堂教学、体育比赛怎样去理解体育是怎样激励孩子们的？首先体育教会孩子们如何在规则的约束下去赢，接下来更要教会孩子们如何体面并且有尊严地输。孩子们学会了遵守规则、尊重对手，磨练了人的意志力，体育课堂教学不但练习锻炼身体，更注重了育人的培养。使孩子们在小组合作中学会在规则约束下赢，及有尊严地输。

5.培养在合作中解决问题的能力

分组学习的目的是在课堂有限的40分钟里，培养学生的主观能动性，树立学生解决问题的决心和信心，养成良好的习惯并形成有效的合作策略。笔者认为，小组学习最大的优点在于培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。

三、结束语

综上所述，在小组合作活动中，让每位学生都能参与到课堂中，能在与人合作的过程中，感知、尝试、理解、体验、理解掌握体育知识，享受运动的快乐。这是合作课堂带来的效果。这样不仅提高了学生学习运动技巧的效率，同时培养了学生的互助合作精神和互相合作解决问题的能力。

试行之初，笔者发现体育课堂发生了很大的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师示范得少了，学生尝试得多了。学生的练习兴趣浓厚了，思维活跃了，解决问题的方法了也多了，运动心态也健康了。老师和学生的关系和谐了，学生之间的关系变得更融洽，孩子们也学会合作了，课堂效率得到显著提高。一段时间的试验后，笔者切实体会到：“阳光的体育，合作的课堂。”这句话的深刻的含义。

阳光的心态是基础，健康的身体是目的，而合作，是其中的一条有力的纽带。

在体育课中，合理利用、合理开发小组合作学习的形式，资源整合，生生关系，师生关系会出现一种崭新的局面。希望每位孩子都能在阳光的体育课下，与人合作，感受到合作的快乐。