小学探究式教学在数学中的应用

张红超

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维 ，培养自学能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，当然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。

一、激发兴趣，从学生生活实际引入探究

能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。为此，我根据小学生的心理特点，精心设计好“开讲”，一开始就充满趣味、童味，使学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，在愉快的心情中跨进知识的大门，一定能促使学生强烈的探究欲望和动机，并持久保持。比如在学习“长方形周长”这一部分内容时，我采取这样的一种教学策略：首先应用多媒体课件为学生播放一个提前准备好的羊圈视频，视频的大概内容为：牧民在围建一个羊圈，需要建设的长方形羊圈长度为6米，宽度为5米，其中羊圈一侧以墙为边，其余三边则需要用篱笆搭建，问围造这样的一种羊圈，总共需要多少米的篱笆？待学生观看完视频之后，教师进行提问“同学们你们知道该怎么计算吗？”学生们也进行了积极的回答，随后我便引入了本次课堂的教学内容“这个问题其实很多同学都明白怎么计算，其实题目中所涉及的内容也正是我们本次课堂所要讲解的“长方形周长”知识，那么接下来就让我们一起来学习吧。”通过这种趣味性十足的课堂导入方式，不仅有效的激发起了学生们自主思考的热情与学习兴趣，同时也能够引导学生以一种高度注意力的精神状态参与到课堂教学中，这对于课堂教学的高效开展也有着重要的意义。又如在带领学生进行“时间认识”的学习过程中，我组织学生将自己一天的时间安排以一个图表的形式列出，如几点起床、几点去学校、几点放学、几点做作业、几点上床睡觉等，引导学生能够将自己一整天的时间作息以一种正确的时间表达方式通过表格列举出来。在这样的一种趣味性十足的教学情境中，学生们的学习兴趣也肯定会得到有效的激发，不仅收获了相应的数学时间知识，而且还体验到了数学学习的快乐。

二、布置任务，开展小组互助学习

任务教学作为探究课堂的重要形式是小学数学课堂的重要组成部分，小学生由于生活经验和知识积累等方面的不足，往往难以独立完成教师布置的任务，针对这一情况，教师要学会引导学生借助小组的力量，互助学习，取长补短，共同完成任务，教师要将任务教学理念与探究式教学有机结合为一个整体。我们开展小组学习不仅是为了打造探究式课堂，更重要的目的是确保小组成员在自由的学习环境中完成任务，实现学习目标。教师要通过布置任务的形式让小组互助学习变得更高效而具体，同时使小学数学课堂更丰富多彩。如教学《垂直与平行的特征》时，我引導小组成员自行分工，看看每个小组的想法，可以引入竞赛的形式，将个人之间的竞争很好地转化为小组之间的竞争，让他们在白纸上画出自己心里对平行和垂直的概念，设置合理的奖惩措施，评出最佳一组。同时锻炼学生的沟通合作能力及分工能力，这是提高探究式教学质量的有效途径。

三、注重研究方法，提升教学质量

每一个学生都属于一个单独的个体，其在学习能力、兴趣爱好以及身心素质等方面也各有差异，探究式教学便充分的注重并利用了学生们的这一特点，学生们通过一系列的探究过程，能够有效地掌握一套切实适合自身的学习方法，而且还能够帮助学生更好的认清自己存在的不足，进而更好地推动学生自主探究能力与知识掌握能力的发展。比如在数学量度单位的教学中，对于长度单位“米、厘米”等单位的教学，要利用身边资源：比如学生身边的笔、身高或者家到学校的距离等等具体例子，让学生进行具体猜想，能够有效的提高教学效率，而且也极大的提高了学生的学习积极性，完善了学生由感性认识到理性思维的一个转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望，而且也很好的提升了学生们的实践探究能力。另外，在“千克与克”等重量单位的学习过程中同样可以采取这样的一种生活化的教学策略来实现对学生探究能力的培养。

四、注重探究结果总结，改善教学不足

在教学过程中，教学总结是一项不可或缺的重要环节，因此在完成相应的探究活动之后，我还带领学生进行教学总结。在教学总结过程中，注重总结方式的多样性，最有效的就是采取一种教师总结、学生总结以及师生互动总结相结合的教学总结方式，从而更加清楚地掌握探究教学过程中所存在的缺陷与不足，为后期教学工作的改进提供可靠的支持，此外，通过师生的共同参与，还能够有效地拉近师生间的距离，构建了一种更加和谐的师生关系，而且还营造出了一种互动性十足的探究学习氛围，进而也实现了教学效果与学生学习效果的进一步提升。

五、实现探究创新

探究式教学在小学数学教学中的运用需要创新，主要体现在探究内容、探究过程、探究思路和探究方法创新这四个方面。小学生受各种因素限制在具体探究过程中往往出现偏离教学本意的情况，对此，教师要深入研读教学内容，从数学教学重难点、教学重心及教学任务等多个方面进行探究，合理拓展教材内容，让学生体验探究的乐趣。此外，教师应在数学授课中要求学生运用不同探索方法，从不同角度和领域探索问题，灵活探究思路。

面对新的教育形势，为更好地提升小学数学教学质量，在今后的实践教学中，教师要善于应用多种探究方法，尊重学生主体地位，帮助学生能够通过自身的实践探索来提升自己数学学习能力，从而找到一套真正适合自身发展的学习方法，促进学生的全面发展。