浅谈图文结合法在高中地理教学中的应用

何容

摘 要：基于新课程理念，如何教给学生终身有用的地理知识，怎样才能让知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标得以落实，这要求我们采用恰到好处的教学方法。本文探讨了图文结合在高中地理教学中的应用价值，旨在抛砖引玉，丰富地理教学，提高课堂教学效果。

关键词：地理新课程;图文结合;地理教学

所谓“图文结合”的教学法，是以学生的发展为根本，通过感知地图、理解课文、图文整合和归纳合一等教学环节，结合现代教学手段，使学生读懂地图、掌握知识、形成能力、提高素质的一种新型教学方式。在新课程理念下进行地理教学中，经常使用图文结合法常能起到事半功倍的效果。作为一名地理学科的教育者，本人在教学实践中发现，图文结合教学法更能给学生留下深刻的印象，让学生对所传授的知识掌握得更牢固。本文将就一些亲身体会简要介绍图文结合法在高中地理教学中的应用价值。

1.图文结合，变抽象为直观，更易学懂。

地图可以将地理教科书中抽象的文字变得直观易懂。直观性的教学原则要求教师尽量引导学生做到直接感受地理事物。地图不仅仅可以把抽象的地理内容具体表示出来，就是具体存在的地理事物，由于地理研究内容的时空范围所决定，也只有通过地图才能表示出来。只有地图具有把这些不可以直接感知的地理事物变为可以感知的地理事物的功能。

2.图文结合，变被动为主动，更能调动学生的自觉性、主动性和积极性。

中学生的年龄特点和认知规律，决定了他们大多处于行为认知水平。面对众多的地理名称，学生难免走入被动记忆的“误区”。正是颜色鲜明、符号形象、线条清晰、种类多样的地图，给学生以崭新的感受，引导学生逐步掌握学习方法，使之自觉感知、乐于发现、主动学习。特别是信息技术的引进和利用，电脑动画的制作、多媒体课件的开发、使“图”的范围更广，使图的直观性、实效性更强，这些都深深地吸引着学生，启发他们去积极思维。从而最大限度地调动了学生学习的自觉性、主动性和积极性。例如：对于地球运动及区域地理部分的教学，我的教学设计以图文结合为主，充分而有效地调动了学生的主动性和积极性，收到了很好的教学效果。

3.图文结合，变单一为综合，更能促进学生终身发展。

“地图是地理学家奉献给我们的感知那些难以感知的地理事物的特殊望远镜”。学会查看地图，不仅可以促进地理知识的掌握、地理技能的培养，而更重要的是它对培养学生的注意力、觀察力、地理分析能力乃至创新能力等都起着非常重要的作用。读图能力对学生的长期发展，会产生深远的影响。运用地图分析和解决问题是最基本的地理技能。学会读图，不仅可以帮助学生学好地理，而且还能促进其他学科的学习。

4.图文结合，兴趣更浓

文字叙述是对图形的解释，图形是对文字叙述的概括。在教学中，适时组织学生进行“图化文”和“文化图”的过程。不仅可以培养学生将地图解释成文字，把文字以地图的形式表现出来的能力，而且可以引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长，激发他们的学习兴趣。现代信息技术带来的变化多彩的图像、声音、动画，对学生具有特有的吸引力、对地图具有特有的表现力。将其引入地理课堂，为地理教学服务，可以最大限度地发挥地图的直观性，使学生的兴趣更浓。

例如，有关“常见天气系统”的学习，多媒体课件与示意图、示意图与文字的有机结合，对于学生正确理解其含义，进一步对比其特点和分布规律，起到了铺路搭桥的作用。

5.图文结合，读图析图，能力更强

通过读图，学生不只是获得了知识本身，更重要的是培养和锻炼了观察能力、分析问题和解决问题的能力。此外，通过读图和析图，有助于学生建立地理空间概念，加深对地理现象的时空分布及其相互关系的理解，从而培养学生的记忆能力、思维能力、创新能力。

⑴记忆能力的培养：针对地理知识的方位特点以及区域性强、综合性和实用性强等特点，在培养学生记忆能力的时候，重点强调联系地图，通过反复读图、忆图、解图、绘图来达到记忆知识的目的。

例如，很多的地理分界线，如果脱离地图进行记忆，学生无法理解其真正含义和划分依据，很难留下深刻的印象。

⑵思维能力的培养：地图是地理教学中不能分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展。

例如，我在讲授“地球的自转和公转”时，首先利用多媒体课件模拟录像，给学生初步的感性认识;然后结合地球公转示意图，使学生从观察春分、夏至、秋分、冬至四个特殊位置的太阳直射情况中受到启迪;进而激活其抽象思维，顺利总结出地球运动的特点和规律。

⑶创新能力的培养：加强“图文转换训练”，有助于知识点的记忆、理解和运用，进而培养地理创新思维，因为“创新就是敢于独立思考”。

例如，在讲授“五带的划分”时，通过师生讨论，归纳合一，使学生将读图析图和问题讨论所获得的地理知识系统化，在这一过程中，学生不是简单地参考书中文字，而是围绕地图，主动分析，在原有知识基础上，积极构建新的知          识体系。

6.图文结合，绘图解图，思维更新

绘图又是读图的提高和再创。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘地图中地理知识的理解。绘图时，学生们全神贯注、积极思维，创新的火花在不知不觉中迸发。

例如，我在讲授《地球的运动》时，曾多次采用学生描图、绘图、图文互释等方式进行教学。在简化地图、动手绘制地球公转示意图的过程中，同学们不仅夯实了地球运动知识，而且能独立发现一些地理规律。这种学生自己总结概括的效果远比教师直接传授的效果要好得多。

总之，图文结合法在高中地理教学中的应用价值，无可替代。经过教师不断实践探索图文结合法，学生终究会学会利用地图掌握地理知识，利用地图分析地理成因，利用地图理解地理原理及规律，并逐步养成“心中有图、图文结合”的思维习惯，这种习惯将使之受益终生。

参考文献

[1] 王淑华《新课程理念下的地理教学法》

[2] 朱永全《地理课堂教学改革的几点思考》