一石激起千层浪

张静静

摘 要：一颗小小的石头，扔进无边的湖水里，就能激起巨大的波浪。当今社会，多媒体信息技术迅速发展，各种图书音像层出不穷。小学阶段，学生的价值观，道德观，判断能力，审美能力都还在形成发展当中，通过语文教学引导学生阅读经典，感知世界，帮助他们形成正确的道德观念，提升判断审美能力是小学语文教学的重要目标。

关键词：大语文观;小学语文;阅读教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0133-01

大语文观的主要内容是，在语文教学中，要立足当前社会，转变教育观念，利用各种教学工具，通过多种渠道将语文教学和社会生活有效的联系在一起。同时，在教学中保证语文教学体系的完整性，突出学生的主体地位，建立良好的师生关系，以培养学生的思维，创新，实践能力为教学重点，全面培养学生的语文综合能力。

1.以教材为基础，通过多种渠道开发学生思维，加强语文阅读和社会生活的联系

小学阶段，特别是小学低段的学生语文课本是其获取语文知识，养成语文阅读习惯的主要途径。在大语文观指导下，小学语文教师要转变传统的教学观念，利用一切可以利用的教学资源，以教材为基础将语文教学内容不断延伸，使语文学习和社会生活紧密结合。具体方法有：

（1）以教材为基础设计拓展环节，激发学生语文阅读兴趣

部编版语文教材中每一单元都设计有开发引导学生思维的问题，教师在教学过程中，可以结合教材中的问题以及不同阶段学生的心理特点，设计一些拓展内容，让学生结合教材内容观察生活中与之有关联的事物，并写出自己的感受，以此来开发学生的思维，激发学生的阅读兴趣，提高学生语文观察能力和语言组织能力。例如，部编版三年级语文上册第一单元“口语交际”安排的内容是《猜猜他是谁》，教师就可以利用这一内容安排设计一些拓展环节，一是，让学生自己选择班级里的一名同学或者教师进行观察。二是，让学生自己组织语言写出作文，但是作文中不能出现同学或者教师的名字。三是，写完以后，通过小组评比选出优秀的作文进行朗读，并让其他学生猜一猜所描写的是谁。通过这样的拓展延伸训练，活跃了课堂气氛，提高了学生的语文阅读兴趣，同时学生的观察能力，思维能力，和语言组织能力也得到了锻炼。

（2）抓住教材资源，联系生活，扩大学生阅读视野

小学语文教学中，教师要能够灵活，机敏的运用教材资源，抓住每一个开发学生思维，扩展学生视野的机会，为学生的语文阅读积累知识。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师就可以通过“你们都知道我国那些美丽的地方？”这样的提问，联系实际生活，给学生介绍周围的名胜古迹，国内有意义有内涵的著名景点，介绍美丽的台湾岛，以此来扩大学生的视野，激发学生的爱国热情。

2.通过引导培养学生的阅读习惯，增加学生的知识积累

大语文观下，培养学生语文综合能力离不开有效的语文阅读。小学阶段，语文阅读由课堂阅读和课外阅读两部分组成，提高学生的综合阅读能力就必须将两者有效的结合起来，以课堂阅读为基础向课外阅读延伸。

（1）以教材为中心，有目的延伸课外阅读

阅读是学生获取知识，开发思维，拓展视野，认识世界的重要途径。大语文观下，教师要重视培养学生的阅读习惯和方法，通过课堂教读教会学生有效的阅读方法，并依据教材内容向课外延伸学生的阅读范围，教会学生阅读，分析，鉴赏，归纳总结，词汇积累的方法，提高学生的语文素养。例如，在学习《蟋蟀的住宅》这篇课文时，教师可以通过延伸给学生介绍作者法布尔的生平简介，并推荐学生阅读《昆虫记》里面的其他内容，对比文章之间的差异，积累文章中的修辞方法，优美词汇。通过课内阅读的延伸，学生的语文知识得到不断的积累，语文综合能力也得到了提升。

（2）开展各种活动，为学生的阅读创造良好积极的环境

学生阅读习惯的培养，阅读能力的提高和课堂环境，家庭环境，社会环境都有密切的联系。为了给学生创造良好的大语文阅读环境，学校和家庭要及时沟通，全力支持并引导学生进行有效的阅读。第一，通过家校沟通使家长认识到阅读的作用，在经济上支持孩子的阅读，給孩子购买书籍，订阅杂志。在行动上和孩子一起阅读，沟通心得体会。第二，建立班级图书角，鼓励学生互相交流，捐赠书籍，实现书籍共享。第三，开展各种读书活动，结合小学生心理特点给学生提供展示才华的机会，激励学生阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，让阅读成为生活的一部分。

3.设计各种阅读作业，促进语文和其他学科的融合

大语文观下，在教学中要突出语文作为基础学科的工具书作用，在语文阅读中依据教材内容有效融合各学科的内容，加深学生理解的同时也扩展了学生的视野。另外，语文阅读作业的设计应突出学生的智慧，在巩固所学的基础上开发学生的思维和创造力。阅读作业内容可以多种多样，可以是与生活密切联系的实践型作业，也可以是充满乐趣的鉴赏型作业，可以是故事形式，也可以是诗词歌赋形式。以此来提高学生的阅读兴趣，提升学生的语文阅读能力。

小学语文教师要深刻理解大语文观的内涵，在语文阅读教学中，突出学生的主体地位，创新教学方法，通过多种渠道联系生活在阅读中开发学生思维，培养学生的创新能力。

参考文献

[1]陈卫.小细节，大语文—浅谈小学语文中的细节教学[J].学子：理论版，2017（01）：38

[2]张艳霞.浅谈小学语文阅读教学方法[J].神州，2017（30）：244-244