浅析小学数学教学质量的优化方法

谭声芸

摘要：课堂教学的成败是衡量教师教学质量的客观根据，所以要求教师不断更新教学观念，提高自身专业素养，深入研究如何提高小学数学课堂教学优化的课题，教学目标应与学生的学习水平、学习能力、年龄特点、兴趣方向相结合，以此培养优秀的全方面发展的人才，提高教学质量。

关键词：小学数学;教学质量;优化措施;方式方法

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，

一、培养学生的数学习惯

数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而要让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，课堂上，要让学生带着问题去思考、去探索，进行有意义的思维训练。而教师在设计问题时往往会出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答;有的还是一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。教学中教师要让学生自己爬坡，不要给学生搭“梯”，不能牵着学生走。教师向学生呈现问题时，不要急于去分析、肢解。学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程，而不是教师嚼碎后一口一口喂给学生。而且我们要在教学中要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题。在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题。

二、游戏化教学

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

三、创设良好的学习氛围

要想让学生喜欢数学，我们就应努力为学生营造一个轻松、愉快、友好的学习气氛，使数学课堂更加生动活泼。建立良好的师生关系，教师应尊重每一位学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距，要善于发现学生的点滴进步并加以赞美，来培养学生学习数学的自信心，也调动了学习兴趣。同时可以将信息技术应用于数学，让数学形式有趣、新颖、生动，利用课间直观地展示给学生，把静态的数学知识生动活泼地呈献给学生，给大脑中留下深刻的印象。课堂上，学生容易感到疲劳厌倦、注意力不集中，所以教师应给学生一些自由空间，让学生多进行一些创造性的活动，使每个学生都能够积极地参与到课堂中来，动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流、拓宽思维、增长见识，使每个学生都成为学习的主人，只有这样才能让数学“动”起来、“活”起来，使学生在生动活泼的课堂氛围中自主学习、勇于创新。

四、多样化的教学

数学的教学方法是丰富多样的，它源于不同的教师的不同的教学实践。常见的小学数学教学方法有叙述式、讲解法、启发式、谈话法、演讲法与实验法。在同一个数学的学习中，可能有若干个学习环节，而不同的学习环节其学习任务和目标是不同的，这就需要教学方法的多样性和综合性。

在一个完整的课堂学习过程中，往往是由多种教学方法交替使用的，不同的教学目标、不同的学习任务可能会交替的采用不同的教学方法。同时，这种综合还表现在同一个学习过程的模式中，会交织融合着多种教学方法。例如：一个探究学习的过程模式中，可能会有谈话、观察发现、演示实验等多种教学方法综合运用。良好的教学方法应最大限度地促进学生的学习，使学生始终能积极主动地参与到学习的过程中去。作为一个数学教师，我們要在教学中根据不同的教学内容、学习目标、学生特点，实际灵活多变的采用多种教学方法，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，大脑积极地转动起来，从而活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。

五、利用多媒体辅助教学

多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。

比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

参考文献：

[1]李培，《浅谈如何提高小学数学课堂教学效率》，《商情》，2011年12期.