信息技术与小学数学融合的教学应用探究

胡玉萍

摘 要 小学阶段的数学知识往往比较枯燥，给学生的学习造成了一定的难度，但是在学习数学知识的过程中，其可有效锻炼学生的逻辑思维能力和分析能力。就小学生而言，其思维还比较具象，还缺乏一定的抽象性。本文主要針对信息技术与小学数学融合的教学应用进行简要分析。

关键词 信息技术;小学数学;融合;教学应用

中图分类号：R857.3，C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0028-01

在当今社会经济发展形势下，信息技术的科技含量日愈提升，在多个行业领域得到广泛运用。在小学数学教学中，将信息技术作为教学思维性工具和辅助性工具合理运用其中，能够拓展教学内容及教学模式，培养学生的创新思维能力，增强小学数学课堂教学的效率，极具推广价值。

一、在小学数学教学中融入信息技术的现实意义

首先，在小学数学教学中及时融合信息技术元素可培养学生的学习兴趣。通常情况下，小学生对信息技术兴趣浓厚，但对枯燥的数学知识没有学习的主动性。学生在兴趣的激发下，必然想了解更多的数学知识，学习劲头十足，表现得更加积极主动。久而久之，学生学习的能力也会得到锻炼。教师可将数学思维训练内容呈现在信息技术媒介上，借此培养学生良好的思维习惯。由于小学生的注意力不够集中，学习效率低下，因此教师在借助信息技术开展教学时便可将数学知识形象生动地展示给学生，吸引他们的注意力，进而培养他们的思维能力。

二、信息技术在小学数学教学中的价值

（一）有助于调动学生的数学学习兴趣。在小学教学体系中，相较于其他学科，小学数学更具逻辑思维性，在课堂教学中，教师常常运用图形及线条辅助教学，以讲解抽象复杂的知识点。然而，小学生的认知能力及逻辑思维能力处于发展之中，在学习抽象知识点时存在一定困难。信息技术集视频、音频、图片等于一体，将其合理运用到小学数学教学之中，能够将抽象复杂的知识点形象生动的展示在学生面前，增进学生对相应知识点的理解，提升学生对数学学科的兴趣。

（二）有助于提高数学课堂教学效率。小学数学作为基础性课程，包含了众多知识点，其中包含了诸多抽象概念及知识点。若在讲解这些抽象知识点时，教师只利用简单板书开展教学，会使得课堂教学较为枯燥乏味，难以有效提升学生的学习兴趣，所取得的教学效果也往往不尽如人意。通过将信息技术合理运用到小学数学教学之中，有利于实现教学方式的多样化，增进多媒体教学法与情境教学法的有效整合，提升小学数学课堂教学的趣味性及生动性，有利于优化小学数学课堂教学效率及质量。

（三）有助于完善课堂上师生互动环节。在传统教学模式中，教师采用“一言堂”的教学模式，未能有效彰显学生的主体地位，学生的学习方式较为被动，在调动学生学习积极性上存在不足。信息技术集声音、图像、视频等于一体，在教育领域得到有效运用，卓有成效，其在小学数学教学中的有效运用，有利于拓展小学数学教学内容，将抽象复杂的知识点简单化、形象化、具体化，有利于提升师生互动环节，以增进学生对相关知识点的理解。

三、信息技术与小学数学有效融合的教学对策

（一）增进与学生日常生活的联系。在小学数学教学中，若采用灌输式教学方式，会使得课堂教学枯燥乏味，难以提升学生的学习积极性。长此以往，会使得学生排斥和抵触学习数学学科，认为数学学科十分难学。为此，在小学数学教学中，教师可以合理运用信息技术，增进数学学科与日常生活之间的关联，以调动学生的学习积极性，并基于教学内容选择适宜的教学策略，提升课堂教学的趣味性，运用信息技术的动画及视频等功能将相应生活情境活灵活现地展示出来，让学生领略数学学科的魅力。

（二）拓展信息技术的应用方式。在小学数学教学中，科学运用信息技术，有利于拓展数学教学内容，确保教学内容契合学生的认知能力及学习水平。为了有效融合信息技术与小学数学教学，需以小学生认知能力为基础，调整教学方式。在学习关于圆的知识点时，学生在理解圆有无数条半径这一知识点上存在困难。为此，教师可以在信息技术的辅助下，利用相应软件演示圆的绘制流程，基于圆形绘制出多条半径，以直观形象的方式彰显出来，让学生直观了解圆的半径均相等这一知识点。

（三）合理运用情境教学法。为了提升小学数学教学效率，教师要采用多样化的教学方式，结合教学内容，创设形象适宜的教学情境，以提升学生的学习兴趣，让各个学生积极参与到课堂教学之中，以有效提升课堂效率。通过将信息技术合理运用到小学数学教学之中，有利于丰富教学资源，为开展多种教学活动奠定基础，并在多媒体技术的辅助下，将抽象复杂的知识点具体化、形象化，以降低学生理解的难度，让学生在具体情境中学习相应知识点，调动学生的学习积极性。

四、结束语

综上所述，小学数学教师在日常授课中应积极运用现代信息技术，拓展教学方式，提高教学质量，同时促使学生综合素养的全面发展。实际上，信息技术只是一种教学资源与媒介，是一种教学辅助工具，因此教师在对其使用的过程中应坚持适度性的原则，尊重学生的主体性，从而将其现实价值发挥出来。

参考文献：

[1]田光师.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].中华少年，2018（21）.