“互联网+教育”背景下的英语教学模式初探

白振江 田晓惠

摘 要 宁夏回族自治区“互联网+教育”示范区建设规划（2018年-2022年）中明确指出：“互联网+教育”将推动课堂教学变革。在“互联网+教育”教学环境的支持下，开展英语课堂教学创新实践，促使教师课堂教学从知识传授向能力提升转型，渗透创新素养教育思想，倡导积极利用现代信息技术进行课堂导入、探究研学、“互联网+教育”在线课堂小组互助合作、拓展延伸、在线作业推送等多种教学方式，促进课堂教学。

关键词 “互联网+教育”;英语教学;模式初探

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0011-02

“互联网+教育”对英语课堂教学起着不可估量的推动作用，伴随着“互联网+教育”时代的到来，将极大地推动英语课堂教学、创新素养教育、互动课堂和教学助手等信息技术的深度融合。英语课堂教学模式、教学资源的选择与运用、学生学习的方式、作业布置的方式以及对学生的评价标准将发生重大的变革，同时在“互联网+教育”推动下，学生的合作能力、实践能力等综合素质会全面提升，作为中学英语教师，要积极适应“互联网+教育”时代的发展，大胆进行英语“互联网+教育”教学模式的探索。

一、巧用英语微课进行课堂导入

教师利用微课进行英语课堂导入时，时间通常不得超过8分钟。英语微课内容需少而精、且需创设情境，针对一个知识点、一个问题、词汇集中教学，或本节课的教学重点制作的微课进行课堂导入，同时教师可提前设置问题，让学生带着问题观看更有助于强化知识的理解。微课导入的目的在于明确本节课的教学重、难点，在最短时间弄懂某个知识点，提高课堂教学和学生学习效率。

例如在上人教版七年级下册《Unit2 What time do you go to school？》第一课时，我制作微课《时间的表达法》，仅用7分钟的微课时间，学生就熟练地掌握了时间的两种表达法。又如在上人教版七年级下册《Unit5 Why do you like pandas？》时，我制作微课《Animal world》进行导入，随着各种动物动漫视频的呈现，学生很快就学会了tiger，elephant，koala，panda，lion，giraffe等动物的名称。

巧用英语微课进行课堂导入，课堂气氛活跃，学生积极性极高、学习兴趣浓厚，而且在短时间内能解决了本节课教学的难点，培养了学生的自主学习和合作交流能力。

微课视频为课堂教学提供丰富的教学资源，拓展了学生个性化学习和移动学习的空间，提高了学习效率，学生还可以充分利用碎片化时间，对课堂所不明白的知识进行重复学习。教师不但自己针对某一知识点制作微视频，还可以鼓励学生制作相应知识的微课视频，师生相互分享视频、共同学习、共同提高。

二、科学利用“互联网+教育”在线课堂，探索英语课堂教学新模式

在智慧教学环境的支持下，英语教师应该大胆开展“互联网+教育”条件下互动课堂教学创新实践探索，英语教师可以借助宁夏教育资源网和国家教育资源网优质课堂资源;也可以积极利用校内“一师一优课、一课一名师”在线课堂;同时还可以观看网络课程，拓展自己的课堂教学模式。教师还可以把优质“互联网+教育”在线课堂推送给学生，学生只要登录互联网，在任何时间和地点都可以通过登录电脑或手机APP终端，用自己的碎片化时间在线享用优质且免费的教学资源。“互联网+”在线课堂，增加学生获得优质教育资源和自主学习的机会，满足学习者的个性化需求，促进了教育公平化的实现。

同时，教师还可以通过“互联网+”在线课堂、宁夏教育资源公共服务平台教师、学生、家长空间互动课堂，进行课堂在线授课、组织学生开展小组探究学习活动，还可以大胆利用现代信息技术进行课堂导入、让学生进行自主建构知识探究研学、“互联网+教育”在线课堂小组互助合作、亲子互动和家校互动、拓展延伸、在线作业推送等多种教学新模式尝试和探究，使自己的教学从知识传授向能力提升转型。

三、合理利用宁夏教育资源公共服务平台教师、学生、家长空间，拓展作业布置方式和学生学习方式的新路径

宁夏回族自治区“互联网+教育”示范区建设规划中明确指出：到2020年，各级各类学校师生全部开通实名制网络学习空间;到2022年，网络学习空间全面普及应用。宁夏教育厅将推动教师、学生、家长宁夏资源公共服务平台学习空间的应用普及和互通。

作为英语教师要以师生全部开通实名制网络学习空间为契机，拓展作业布置检查方式。积极利用宁夏教育资源公共服务平台教师、学生、家长空间互通这一途径，进行在线作业布置、批阅、反馈;在线单元测试、期中、期末检测;在线学生日常作业易错题收集及推送;在线课后作业通知、在线家长意见反馈。同时还可以布置在线音频作业进行学生英语听力训练、检测;还可以布置在线视频作业进行英语跟读、仿读和示范朗读训练等。

同时教师还可以利用宁夏教育资源公共服务平台教师、学生、家长空间，创新学生学习方式的新路径。教师可以利用资源平台空间开展学生差异化学习辅导、学生学习成绩评价、问题作业诊断等教学活动创新学生学习方式的新路径。

同时教师还可以利用宁夏教育资源公共服务平台教师、学生、家长空间，引导家长正确认识宁夏教育资源公共服务平台教师、学生、家长空间是学生学习、获取资源服务、参与教学活动、寻求学习帮助的重要途径，利用空间采用“一帮一”、“多帮一”的方式开展探究式学习，组建学习共同体。还可以通过在线课堂引导家长参与教学活动，分享、展示学生学习的成果，记录学生的成长过程。

四、适当运用英语翻转课堂提升学生的自主、合作学习能力

翻转课堂是“互联网+教育”的产物，在翻转课堂预习环节，教师通过课前上传相关知识的视频，引导学生觀看教学视频，自主完成预习环节的知识学习、提出疑问。对于重点的知识和句型学生可以反复观看视频，也可以通过宁夏教育资源公共服务平台学生空间，自主搜索相关知识的资源，自主完成预习环节，同时对不懂的问题记录下来在课堂中解决。英语翻转课堂给学生提供了个性化、分布式的学习空间，培养学生自主学习意识和自主学习能力。

在翻转课堂教学环节，教师通过多种形式，引导学生开展问题探究学习、小组合作解决预习遗留疑问、交流分享预习收获、完成课堂作业。教师还可以提出针对性的问题或课前小测试，对学生课前预习情况进行检测。还可以进行差别化教学和个性化学习的指导。

“互联网+教育”翻转课堂教学模式下，学生学习的主动性明显增强;对英语知识的理解更加深入;自主、合作学习能力和独立思考问题的能力显著提升。

总之，“互联网+教育”理念提出，打破了传统英语课堂的教学模式，“互联网+教育”课堂提供了具体、动态、有声且互动性的视听语言环境，使我们对“互联网+教育”课堂教学有了全新的认识。同时“互联网+教育”背景下，衍生的微课教学、慕课教学、翻转课堂、网络平台互动课堂等新型课堂教学模式，为英语课堂增添了无尽的趣味性和活力。

参考文献：

[1]宁夏回族自治区“互联网+教育”示范区建设规划（2018年-2022年）.