小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

彭志均

摘 要 在小学教育体系中，语文占据着重要地位，对学生的发展有着极为关键的影响。教师要注重小学语文教学，采取有效的形式提高学生语文学习的质量，发展学生的语文能力，培养学生的语文素养。兴趣是学习的动力和源泉。学生年龄较小，对于学习的态度完全取决于个人的意愿。学生如果感兴趣，就会积极参与，能够达到事半功倍的效果。相反，就无法达到预期的目标。本文就小学语文教学如何激发学生的学习兴趣进行深入地探究与分析。

关键词 小学语文;语文教学;学习兴趣

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0173-01

兴趣对学生的学习有着推动作用，而且兴趣可以使学生产生对知识学习的积极性。若是学生产生学习的兴趣，就会自觉主动地进行知识的学习与探索。因此，教师要关注小学语文教学中学生学习兴趣的激发，转变传统的教学方式，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，灵活地运用多种教学方式，调动学生的主观能动性，使学生在快乐轻松的环境中积极地探索语文知识，提高语文能力，发展语文综合素养，为学生的未来成长奠基。

一、尊重学生地位

随着新课改的不断推进与实施，教育观与教育方法已经发生了巨大的转变。教师要紧跟时代的发展，顺应时代发展的需求，转变传统的教学方式，创新教学方法，为学生营造轻松愉悦的语文课堂，尊重学生在课堂中的地位，提高小学语文教学效率。新课改强调学生是语文学习的主角。因此，尊重学生，能够激发学生的学习兴趣，这是一种有效的教学手段。在语文教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生在语文课堂中的地位。教师要尽可能为学生提供一个广阔的空间，给予学生足够的时间和空间，促进学生的个性发展，引导学生主动探索知识，培养学生的自主学习意识以及自主学习习惯，促进学生自主学习能力的发展，同时为学生的终身学习打下基础。教师还要关注学生存在的个体差异性。尊重学生之间存在的不同，要善于发现学生的优点，并及时进行鼓励，让学生在点滴的进步中体验成功的喜悦，增强学生学习语文知识的信心，实现学生语文学习兴趣的培养。

二、设置教学悬念

通过学生的心理现象，发现揭示未知和已知之间的相互关系的问题能够吸引学生的注意。设置悬念，可以将学生的学习兴趣有效调动。但是，教师一定不要把现成的结论告知学生，而是要启发学生多多开动脑筋，积极思考，通过不断地分析与讨论，自己获得问题的结论，认识事物的本质与规律，这样就可以加深学生对语文知识的理解。对于学生的观察能力、想象能力、思维能力都有着一定的促进作用，而且充分地发挥了学生在语文学习中的主体作用，促进学生智力因素的发展。教师要选择合适的教学内容，为学生设计悬念，使学生产生强烈的求知欲望，积极主动地探究问题的答案，这样学生的学习兴趣就会被有效激发。

三、创设教学情境

创设情境是激发学生学习兴趣的有效途径，可以帮助学生快速地理解和掌握知识，提高学生学习的效率。教师可以通过多种形式为学生创设情境。教师要深入挖掘语文教材，找到语文教材中可以对学生实施教育的内容，通过问题的引导，使学生主动感悟作者想要表达的思想与情感，并将其转化为自己的真实感受，形成情感上的共鸣。现代科学技术发展迅速，多媒体教学手段逐渐走进课堂。多媒体有着直观形象的特点，能够将学生的多种感官调动，激起学生的主动性，调动学生浓厚的学习兴趣，同时还能够培养学生的想象能力。而且，多媒体可以将学生难以理解的知识直接呈现在学生眼前，帮助学生高效的掌握语文知识，强化学生学习语文知识的热情。多媒体教学手段的运用，不仅可以增强学生学习兴趣，还能够让学生产生身临其境的感受，深刻地体会语文知识学习的魅力。小学语文内容体裁多样，教师可以组织学生在课堂中依据教学内容绘画、演唱、表演等，发挥学生的潜能，激起学生的学习热情，达到事半功倍的成效。

在学习《罗丹的启示》这节课时，教师要利用多媒體激起学生的学习兴趣，同时丰富学生的文化底蕴，培养学生的语文素养。教师通过多媒体出示刘翔、居里夫人、成龙、贝多芬、比尔·盖茨五位名人的图片。引导学生谈一谈最喜欢的人物？为什么？此环节培养学生对名人优秀品质的关注意识，进而引出罗丹的故事。教师出示罗丹照片，展示其代表作《思想者》《沉思》《青铜时代》。提出问题，罗丹的成功秘诀何在呢？通过名人的魅力以及形象的作品，使学生产生探究的强烈欲望，激起学生的学习兴趣，主动的探索知识，提高学生的学习成效。

四、结论

教师在小学语文教学过程中，遵循以学生为主体的原则进行知识的传授，实现学生全面能力的发展。在小学语文教学实践中，教师要尊重学生的地位，设计教学悬念，创设教学情境。教师采取多种有效的方式，为学生提供学习的机会，使学生产生对是语文学习的浓厚兴趣，实现小学语文课堂教学效率和学生学习质量和同步发展，真正的为学生打造高效课堂。

参考文献：

[1]魏远景，陈楚明.语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].课程教育研究，2019（09）：61-62.