从情感波澜中“悟理”

徐甜甜

摘 要 本文拟从作家肖复兴散文——《雪人》的教学设计着笔，谈谈教师如何在一个课时有效地实现教学目标，引导学生从文本情感波澜中“悟理”，唤醒学生珍惜和爱护美好事物。

关键词 雪人;情感;美好

中图分类号：R749.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0175-01

作为一课时的有效教学，教学目标、教学重点及难点的确定还是要由浅入深的，因为入情、悟理之前，“读”是前提，更是必要条件。所以，我将教学目标、教学重点及难点等内容确定如下。

一、教学目标

知識技能目标：有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过赏读，品味具有表现力的语言，体会雪人象征的深刻内涵。

情感态度价值观目标：领悟作者表达的情感，唤醒珍惜和爱护美好事物。

二、教学方式与方法

小组讨论、多媒体教学

三、教学过程

（一）导入新课

同学们，还记得小时候我们看过的一部经典的动画片——《雪人》吗？小白兔堆起的雪人，陪伴它度过了一段美好的时光，直到梦醒后，雪人为救出大火中的小白兔悄然消失，地上只留下两颗小黑豆。这，是一个感人的故事。今天让我们一起走进中国著名作家——肖复兴的作品——《雪人》。

（设计意图：由熟悉的情境导入，激发学生的学习兴趣。）

（二）研读课文——内容美

1.请同学们浏览课文，思考文中写了一个什么样的雪人？

生：漂亮可爱

生：孤零零的

（设计意图：整体感知文本内容，为引出下一环节的设问做铺垫。）

2.同学们的回答虽然不一样，但都是有道理的。从全文看，雪人先是漂亮的，然后它的命运开始转变，直至变成了一堆脏兮兮的垃圾了。这个过程让我们心寒，那是什么原因造成的呢？请同学们再读课文，找出关键的语句来说一说。

生：汽车的废弃和工厂烟尘的污染

生：人为因素（撕扯、踩儿脚）

（设计意图：掀起情感波澜，引发对“雪人”命运的思考，为“悟理”蓄势。）

3.同学们找的非常好，是这些原因造成了雪人命运的终结。这些原因中，你认为最重要的原因是什么？为什么？

生：环境污染最重要。至少雪人不会变黑、变脏

生：人为因素最重要。因为作者也一样认为如此。请大家一起看文中的第7、8节。

“让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。”

“我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。”

（设计意图：推波助澜，悟出雪人“创造者”的恶行。）

4.是啊，那些孩子们！如果说孩子们是年少无知，可是那些当初创造它的人们呢，怎能如此狠心。说到这里，老师不仅为文中雪人的命运感到悲哀，更是为那些当初创造雪人的人们感到悲哀，因为他们自己创造的美好事物都不懂得珍惜，自己的劳动成果都不懂得尊重，将来他们又可曾想过让别人再去珍惜和尊重自己呢？

（设计意图：在感叹中激起学生的思考，这里的“雪人”已不仅仅是一个供人观赏的玩物，更是美好事物的象征，此环节唤醒学生要珍惜和爱护美好的事物。）

（三）品读课文——语言美

同学们，肖复兴的文章，给我们带来了太多的思考。我们知道，一篇文章的精髓离不开语言的魅力。请同学们小组讨论，你认为文中哪里写得最好？为什么？（可以从修辞、写作方法、细节描写、推敲词句等角度来思考）

生：文中多次出现“漂亮可爱的雪人”，作为线索贯穿全文;与前后遭遇形成鲜明对比

生：善用修辞手法，例如比喻句“雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯”……

（四）赏读美文——声情美

同学们，你们说的非常好，那能不能用你们的声音来选读你最喜欢的部分呢？谁来试一下。

（设计意图：以上通过赏读，引导学生品味具有表现力的语言，体会雪人象征的深刻内涵。）

（五）小结

这节课，我们有很多的收获。我想说，文中的雪人，已不仅仅是一个转瞬即逝的事物，在现实生活中，它更多的是象征着美好的事物。面对美好的事物，同学们要学会去珍惜他们，尊重他们，这样我们才不会在自己的人生历程里留下遗憾。当然，这篇文章留给了我们太多的思考，仁者见仁，智者见智。只有多读，细想，慢悟，文字和语言才会有存在的意义。