激发兴趣　走出误区

陈义玲

摘 要 数学是高中教育教学中重要的组成部分，在高中生日常学习中占据着非常重要的地位，对学生的抽象思维能力和综合应用能力有着很高的要求。学生在数学学习时会遇到很多问题，陷入知识误区，从而失去数学学习的兴趣与热情。本文围绕高中数学教学现状展开分析，提出相关有效措施。

关键词 高中数学;教育教学;激发兴趣;转变观念

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0188-01

高中数学是学生学习非常重要的一个阶段，不仅是要面对重大且严峻的升学考试还要对学生自身综合知识水平的培养有重要的意义，对学生今后的成长发展起着极大的促进作用。因此，教师在教学过程中，采取科学、有效的教学手段和方式引导学生走出学习误区，激发高中生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高学习效率，实现学生自身能力的有效提升。

一、高中数学教学现状

受传统应试教育观念及升学压力的影响，很多高中生在学习数学时，对所学数学概念及公式定理等采用死记硬背的方法，教师也忽略了对其进行运算规则意识和逻辑思维能力的培养，导致学生很容易陷入数形分离的误区。其次，学生对数学没有产生正确的认识，认为学习数学只是应付高考，忽略了数学学习的真实意义和实际用途，学习热情自然不高。教师在教学过程中依旧采用传统的教学方式，没有根据学生实际的学习情况制定教学内容和方案，造成课堂生硬枯燥，学生难以融入课堂，学习积极性不高。

二、高中数学教学的改良措施

（一）营造兴趣课堂，激发学生对数学学习的兴趣

1.教学模式多样化，营造轻松愉悦学习氛围。在高中数学教学中，教师不能一味采取传统、单一的教学模式，这样只会让学生在繁重的各学科学习中更加厌恶对数学的学习。另外，数学本身就具有高度的抽象性和形象性、系统性和渐进性，学生在学习过程中会觉得生硬难懂。因此，教师在数学教学过程中要结合数学特点适时改变自己的教学风格，借助多种教学手段使教学模式多样化。例如，利用多媒体教学将数学难以理解的文字概念、符号、图形、公式定理等换一种方式进行解释，以多样感官吸引学生注意力，帮助学生理解学习，从而提高学生学习兴趣。一方面，学生在轻松愉悦的学习氛围下更容易接受知识的导入，从而主动探究数学知识;另一方面，学生在多媒体教学多样感官刺激下对知识的理解就更为深入，思维更为广阔。

2.形成良好的师生关系，培养学生学习自信心。在教学过程中，教师还要注意学生学习思想情感的变化。在升学的压力下，很多学生没有正确的学习方法，学习效果不理想，从而对数学学习失去信心。教师要注意平时与学生的交流，要与学生做朋友，在发现学生错误思想观念时要及时进行沟通，针对学生错误的学习方法和学习基础制定相应的教学方案。教师还应该形成正确的教学评价，积极鼓励学生，时刻关爱学生，让学生对教师产生信任，根据学生的学习反应了解学生学习进度，采取循序渐进的教学方式从基础知识开始讲解，在学生基本掌握之后再进行变通题、复杂题的教学，从而让学生逐步理解数学知识，教师再辅以适当的作业练习巩固和加深知识体系，让学生在与教师的沟通配合中逐渐拾起对数学学习的热情与信心。

（二）走出學习误区，培养学生数学逻辑思维能力

学生对数学知识掌握不足，在遇到数学难题时就容易陷入知识盲区、误区，产生不必要的错误。因此，教师要引导学生扎实数学知识，巧妙运用所学知识，增强自身逻辑思维能力，从而提升数学学习效率。教师可以巧妙设置疑问，引导学生进行思考和探索。在一门课程结束之后，教师可以围绕已学知识设置灵活变动的问题，让学生在对知识熟悉的基础上学会举一反三，从不同的角度思考问题的核心所在，这样既巩固了学生所学知识又能利用问题激发学生的思维能力和学习兴趣。例如，几何问题是高中数学中较为复杂的知识，学生对空间、图形特征认识不深就很容易走进误区，因此教师就要将几何问题教学变得生动具体，巧妙设置问题，让学生通过问题发现本质，充分发挥他们的想象力，利用数形结合解决问题，从而习得数学知识。

（三）理论结合实践，培养学生数学实际运用能力

高中数学具有很强的抽象性，例如几何题、三角函数、函数图形等抽象性较高的题型，高中生在面对此类抽象复杂的题型时很难构建固定的思维模型。此时，教师一方面可以将生活中的问题代入到数学中来，将数学现象生活化，让学生在思考与解决问题的过程中提升数学知识体系的应用能力;另一方面，教师可以让学生在课堂上利用多种方式如画图、构建方程式等进行辅助思考，并让学生通过接触数学现象的具体表象，理解和掌握数学知识，逐渐培养逻辑思维和实际运用能力。

三、结语

数学是高中学习的重要科目，教师要根高中生的学习情况制定相应的教学方案，激发学生的学习兴趣，使学生转变固有的观点，激发学生的学习积极性，在打牢数学基础的同时对新的知识也有了更深的理解，从而提高学习效率，达到良好的学习效果。

参考文献：

[1]吴慧敏.由配方法谈谈数学教学中的情境引入[J].科技信息，2012（26）.