让作文教学充满生活的灵性

郭文静

喻文龙

湖南省常德市桃源县漳江小学语文教师。曾获全国新体系作文教学大赛二等奖、湖南省古诗文教学大赛评课一等奖，先后获评桃源县优秀定向培养教师、常德市教育科研工作先进个人、湖南省小学语文学科之星等荣誉称号。2018年8月，入选全国首届乡村优秀青年教师培养奖励计划。

2013年6月，24岁的喻文龙从湖南第一师范学院小学教育专业毕业后，来到了桃源县木塘垸乡中心小学任教。一路走来，我见证了他的作文教学之路。101班是喻老师所带的第一届学生，从三年级到六年级，这个班的学生在纸质期刊杂志发表文章65篇，在网络媒体发表文章112篇。同时，参与各类大型征文比赛，累计336篇获奖文章。这些成绩的取得与喻老师充满生活灵性的作文教学是分不开的。

亲其师，信其道

小学三年级是学生学习作文写作的关键节点，在这个阶段，喻老师没有急着教学生怎样写作文，而是让学生在生活中积累写作素材。拔河比赛、放风筝、漫步郊外、赏油菜花、堆雪人、打雪仗，喻老师总是能和学生“玩”在一起，这不仅缩短了师生间的心理距离，也为学生积累了很多生活化的写作素材。

在此基础上，喻老师坚持作文不限字数，有话则长，无话则短。刚开始的时候，学生写出来的文章千奇百怪，方言夹杂，词不达意，有严重的口语化倾向。喻老师手把手地教学生如何围绕一个关键句，把话写具体、写生动，再从一段到两段、三段……慢慢地，学生的作文越来越有模样。但他却没有满足于此，而是开始了“师生共读”活动，不定期举行班级读书交流沙龙，带领班上的学生广泛阅读，养成阅读的好习惯。从最开始的《窗边的小豆豆》《夏洛的网》到《草房子》《落花生》等经典作品，长期坚持阅读，让学生的语言越来越丰富，语言的应用能力也越来越强。

传技法，细指导

在教了半个学期作文之后，喻老师发现学生的作文还存在一个普遍的问题—记流水账。于是，他带着这种问题意识，深入研究，申报了当年的湖南省教育科学“十二五”规划课题“思维导图在小学作文起步教学中的应用实验研究”。自此，喻老师将“思维导图”引入作文教学，为学生打开了一扇通往有序表达的窗。通过长期的课堂教学实践，他带领课题组的老师逐步把教学中生成的经验加以归纳总结，最后，凝练成了思维导图指导作文起步创作的基本步骤。第一步：明确主题，找准中心;第二步：发散思维，寻找素材;第三步：合理筛选，认真记录;第四步：有序表达，内容充实;第五步：胸有成竹，妙笔生花。

除了有序表达，喻老师非常关注学生写作中的个性化表达，于是，他开始带领学生从经典名篇中寻求个性表达的光芒，积蓄能量。读名家作品，学习的是名家的笔法，感悟的是名家语言表达上面的鲜明个性。到五年级时，他们班上的一位小女生周海梦同学在阅读了老舍的《话剧观众须知二十则》之后，根据自己平时乘坐校车的体验，竟然也写下了《校车乘坐须知八则—仿写老舍<话剧观众须知二十则>》。

校车乘坐须知八则

——仿写老舍<<话剧观众须知二十则>>

1.乘坐校車时须把头伸出窗外，观看美景，被来往的车辆擦出血。

2.乘坐校车时，务必把手伸出窗外，使手臂被树枝划出“完美”的弧线。

3.乘坐校车时务必大声喧哗，大声说话，让司机及全车同学都把注意力转移到你的身上，“亲吻”其他车。

4.在校车内对别人大打出手，将别人打伤，以示自己的力气大，顺便把车里弄得乱糟糟。

5.在校车内必须左摇右晃，上蹿下跳，使校车翻车，乃大功一件。

6.将吃剩的事物扔在校车内，让车内气味浓烈，闻了身体健康。

7.将吃完了的果皮、喝完了的瓶子随意扔出窗外，于是行人被砸，纠纷不断。

8.在校车内可以随地吐痰，使车内空气“清新”，传播疾病，还有清洁地板之效。

这篇效仿之作发表在《作文大本营》（2017年第2期），后来还收获了不少粉丝的关注，以至于外省不少同学写来书信，或问候，或讨教写作的秘诀，一时在校内传为佳话。

喻老师还抓住学生所处的学段特点和心理认知规律，不断摸索，总结出了不少实用的写作技法，如“录音技”，便是指导描写人物语言的方法。通过指导学生描写人物的语言，来刻画人物的个性，展现人物的独特魅力。后来，这篇传授学生“录音技”的作文教案登上了《A+创意作文》（2018年第5期），同期还选登了他们班上覃紫薇同学的一篇佳作—《古怪的叔叔》。

作文源于生活，却又高于生活。学生有了一双善于观察的双眼之后，捕捉到的精彩往往是我们出乎意料的，因为他们在喻老师的指导下已经有了灵活处理生活素材的能力。

扶着走，放手飞

从“扶”到“放”，喻老师遵循的是让学生有方法的练和无拘束的写。从命题作文，到半命题作文，再到话题作文，从考场上临场发挥的作文，再到大型赛事的征文，喻老师鼓励学生不断尝试。

朱自清先生曾说：“写作练习是为了应用，其实就是为了应用于这种假想的读者。写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者。”因此，教师在作文教学和学生在作文练习过程中都需要考虑“假想的读者”。喻老师认为，当下，学生对作文训练缺乏热情的一个重要原因是作文训练背离了以一定读者为交流对象的写作规律，每次作文练习，往往都只有一个使他们感到害怕的实际读者—老师。学生的作文训练，基本上是在没有什么写作冲动与欲望的情形下勉强应对，也就谈不上形成较强的读者意识和文体感了。

为了帮助学生的作品找到更多的“读者”，他在担任学校语文教研组长的同时，还兼任了校园文学刊物《萌芽》的主编一职。后来，他居然还有幸邀请到了湖南省作家协会主席王跃文先生为该刊重新题写了刊名，并题词“爱生活、爱阅读、爱写作”（见图1）。

有了这一个发表作文的平台，学生写作的兴趣更浓了，交流的劲头更足了。班上孩子的作文从《萌芽》起步，越走越远，登上了《常德日报》《新作文》《小学生导刊》《全国小学生优秀作文选》。

此外，喻老师还邀约活跃在一线的名师大家积极为《萌芽》撰稿，与班上的学生们积极互动，相互勉励，大手牵小手。湖南省诗歌学会副会长张战女士就曾为54期《萌芽》撰写了卷首语—《天是怎样黑下来的》。他们班覃紫薇同学给著名诗人金波先生写了一封书信后，没过多久，竟然收到了金波爷爷的回信。

紫薇同学：

收到你的来信很高兴，喜欢你平时像“女汉子”，看书像“书呆子”，做什么事就有做什么事的样子。这说明你做事专注、踏实。

你来信问我：“你们这些作家的心里好像有无穷无尽的事儿，怎么也写不完，就算写完了，又会蹦出许多新鲜事，而且每次写的内容都很新颖，很独特，这是为什么呢？”我认为，一个写作者，他平时对生活要有新鲜感，要有好奇心，善于观察，勤于思考。还有，就是记忆力，想象力，联想力强。看到的同一事物，写作者表现出来的可能更丰富多彩。当然，还有，就是掌握了一定的写作技巧，表达得更鲜明生动。

总之，热爱生活，思维活跃，学会表达，这都是写作必备的条件。我说的这些，都是最基本的。你可以在写作实践中，不断摸索，不断积累，掌握更多的好方法。

祝暑假快乐！

金波

2016.7.11

广东省著名特级教师屈太侠老师曾说：“教了二十年书，我越来越深地认识到，就小学语文学习而言，两件事马虎不得。一年级的写字，三年级的作文。前者关乎学习负担，后者关乎学习信心。如果这两件事没有做好，带给孩子的，将是一生的噩梦。有多少孩子，输在一手烂字上;又有多少孩子，读了多年书，却写不出几个通顺的句子。”

我想，喻老师已经找到了让学生爱上作文，善写作文的金钥匙：激发兴趣——让他们爱上作文;勤于练笔—让他们写个不停;适时点拨—让他们飞得更高;给予自由—让他们放飞自我;推介发表—让他们体验成功。

作文之路，就是个体生命的敞开之路。喻老师和他的学生们勇敢地走在了这条布满荆棘的歧路上，一往无前，书写出了生命的精彩篇章。

（作者单位：湖南省常德市桃源县桃师附属小学）

责任编辑：李莎

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