基于OBE理念的纺织材料学课程教学改革

王晓梅,黄 钢,贾永堂,代栋梁

(五邑大学 纺织材料与工程学院,广东 广州529020)

OBE(Outcomes-based education,能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育)的理念,关注的是教育的"结果"或"产出",即以学习主体学到了什么来衡量教学质量,而不再强调施教者"如何教"和"教什么".OBE教育理念的内涵包括"以学生为中心"、"以产出为导向"和"持续改进"[1-2],近年来,OBE教育的理念在国内高校中越来越受到重视,许多课程也基于此理念进行了课程改革[3-5].

纺织材料学课程的教学改革,取得了良好的效果[6-8].结合OBE教育理念进行教学改革,在提高学生主动学习意识的情况下,更有利于培养学生的知识、能力、素质等综合能力.

1 纺织材料学课程现状

纺织材料学课程是纺织工程专业的核心课、基础课.也是纺织工程专业考研的必考课程.我校(五邑大学)的纺织材料学课程在建设过程中经历了"院级精品课程"、"校级精品课程"和"省级精品资源共享课程"的发展,取得了一系列的成果,但传统的教学模式让学生在基本概念多、知识点繁杂的情况下,对该课程产生畏惧而影响了教学效果的进一步提高.

2 OBE理念下纺织材料学课程教学设计

2.1 课程目标

进行相关调研,结合学校定位,制定纺织工程专业人才培养目标,根据工程教育专业认证的通用标准拟定专业毕业要求,进行指标点的分解,同时列出支撑的课程.纺织材料学作为纺织工程的专业核心课程,除了让学生了解纺织材料的结构和性质,知晓结构和性能的关系,并能对纺织材料的性能进行评价及影响因素分析,还需要了解现代新型的纺织材料.根据课程的内容和支撑的指标点,确定课程的目标,如表1所示.

表1 课程目标及对毕业要求的支撑

2.2 教学内容和教学过程设计

2.2.1 教学内容

结合OBE的教育理念(以产出为导向)和课程的教学目标及性质,本课程的产出包括知识、能力和素质三方面,具体如下:

(1)知识 关于纺织材料的基本知识(材料组成、结构和性质等).

(2)能力 对知识灵活运用的能力;如对普通纺织品的分析和简单鉴别的能力;对提高纺织品的性能如防紫外、阻燃等提出解决方法的能力;资料查阅和综合分析的能力;团队合作能力.

(3)素质 热爱纺织工程专业,具有良好的职业道德和"清洁生产"、"可持续发展"意识.

根据纺织工程专业制定的新版人才培养方案中课程体系的安排,纺织材料学由原来的72学时改为64学时,且取消了新型纺织材料这门课,但根据纺织科技发展的现状,新型材料不断涌现,且一些功能性材料用途广泛,因此本课程在以姚穆院士主编的《纺织材料学》(第二版)为主要教材外,还选择了多本辅助教材,优选教学内容并且进行模块化设置,将教学内容划分为纤维(普通纤维、新型天然纤维、新型化学纤维、高性能纤维)的结构和性能、纱线(环锭纱和花式纱)的形成、结构、性能和指标、织物(梭织物、针织物、非织造布、功能性织物)的形成、结构、指标等、材料的热、电、光及服用性能四大模块,通过分析比较各模块内纺织材料的性质,关联模块间知识点的纵向联系使学生掌握纺织材料的性质,并能灵活应用.

2.2.2 教学过程设计

(1)基于OBE理念的课程教学过程 本课程的教学目标(即产出)包括知识、能力、素质三部分,基于OBE理念的课程教学实施方法为:先根据课程目标制定每一模块的教学目标,模块教学目标→将模块教学目标分解到每次课教学内容中,获得课堂目标→以能力为衡量准则来考查课堂教学目标的达成→提高素质,具体分解过程,如图1所示.某一次教学内容的具体实施过程,如图2所示.

(2)教学方法 课堂教学方法除采取一般的实物演示教学、启发式教学、交互式等教学方法外,还将结合课程自身的特点融入实物分析式教学方法.纺织材料学涉及的内容和人们的日常生活密切相关,学生既熟悉又陌生,因此比较感兴趣,但是课程内容较多,如果不对实物进行分析,就难以对理论知识透彻理解,甚至出现张冠李戴的情况.因此,在教学过程中应采取逐步推进的实物分析式教学方法,具体过程如图3所示.

图1 课程目标的分解

图2 基于OBE的课程教学示例

图3 实物分析导向教学

实物分析教学分为三个阶段:第一阶段为基本实物展示,即将各种实物样品带进课堂.第二阶段为身边实物分析,即学生对自己日常穿的服装进行分析,分析原料和织物形成方法等,将自身的真实感受和课堂知识良好结合.第三阶段,学生到商场或市场考查、调研,见识更多的纺织原料,通过总结分析,来更进一步消化吸收课堂知识.实物分析导向教学不仅使学生更容易理解所学知识,并且还锻炼了学生的分析问题和沟通交流能力.

(3)教学手段 课堂教学以多媒体教学为主,同时还采用"微助教"、"网络教学平台"进行辅助教学,学生可以答疑、讨论、测试,系列性的课堂知识巩固,不仅有利于学生掌握众多的知识点,还可以提高学生学习的主动性.

3 课程考核与评价

纺织材料学课程通常以闭卷考试为主,结合平时成绩综合评定最终成绩(通常期末考试占70%,平时成绩占30%).闭卷考试内容涉及的主要是基本理论知识,学生考前经常进行突击性记忆,结果则是学生常将知识点混淆.平时成绩也主要以作业为主,存在学生之间相互抄袭或网络搜索资料应付的情况,并未反映学生的真实水平.因此,改革后的考核方法采用"期末考试+期中考试+平时成绩"相结合的方法,期末考试和期中考试为结果性评价,平时成绩为阶段性评价,包括平时测验、平时表现、样品分析、项目汇报等,贯穿于整个教学过程.课程考核与评价具体如表2所示.

表2 纺织材料学课程考核评价表

4 结语

在工程教育认证和我校"专业质量提升工程"逐步推进的背景下,将OBE教育理念应用到纺织材料学课程教学中,根据课程的性质、定位和课程支撑指标点制定课程目标,并优选和模块化课程教学内容,在教学实施过程中将课程目标分解到每次课堂教学中,采用讲授、研讨和实物分析导向等教学方法,同时结合多元化的考核评价方式,实现有效教学的目的和课程目标的达成,综合提升学生的知识、能力和素质.