初中语文课堂中如何培养学生的提问能力

德吉卓嘎

摘要：每一门课程归根到底是对一类知识的学习和思维培养，掌握一门课程学习的要领便是兴趣、学习与提问。我们应该在保护学生有持续的好奇心的同时，关注学生提问能力的培养。在注重教育资源均衡、教学质量呈线性提高的时代，问出东西才能学到本领的思维必须让学生们明了。也正因如此，如何让学生们认识到提问与学习的辩证关系以及提问与实践和贯通的关系变得尤为重要，这归根结底是提问能力的问题，所以，全面提高培养学生敢问会问问题的能力在当今教育的时代背景和孩子们的日后发展上变得尤为紧迫。

关键词：汉语学习;氛围;方法;因材施教

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-073-1

关于提问能力的培养是每一代的教育都不可或缺的，看似是“提问”这一学习策略的单项方法，实则是影响最终学习思维的中间轴承，必须把培养学生“敢提问题、会提问题”的能力放在教学培养工作的重要战略位置，同时把握好问题的本质，解决主要问题的主要矛盾，善于发现在提问环节中每一个学生的特色，并以整体性、全局性眼光来做好“培养学生提问能力”这一工作全部环节，进行深度思考，汇报总结，在不断的实践中探索“培养学生提问能力”这一问题的答案和解决办法，这是每一位老师都义不容辞的责任和义务。

一、良好的汉语基础是重中之重

关于汉语的学习与使用导致的文化心理作用在提问中表现的再明显不过了。如西藏省的语文课堂情况，由于受到很多客观因素的限制，特别多西藏少数民族的区域，在进行正式入学教育之前是对汉语零基础，也就是没有接受过汉语知识的了解与学习的，等到了入学的年龄其实已经相较很多同龄的孩子落下了不少的基础性的知识的积累，因此会给小学阶段的汉语教学带来相当大的困难，这就导致学生对汉语知识的学习产生了陌生感和抗拒心，因为语言类学科的东西是靠积累与耳濡目染的接触才能深有体会的，长此以往，学生就会因为害怕、害羞、压力大而提不出或者不愿意提一些与语文知识有关的问题，因此这第一大难关就是克服汉语知识的学习，最重要的就是要先会说汉语，说好汉语，注重发音问题。这是对老师和学生们共同提出的一个要求：就是普通話必须标准过关，这就包含了方方面面的要求，譬如声调语速等，只有这样才能逐步提升学生们的语言能力修养，最终达到掌握语言，勇于提问，从而进入更深层次的学习。

二、愉悦的氛围有益于纠正心态

营造气氛，使学生敢于提出疑惑。良好的课堂教学注重培养学生的探索意识和观察问题的敏锐性，倡导学生在学术问题上自由地表达、有个性地表达、有逻辑地表达，从而促进学生独立学习的能力。善于发现问题、提出问题，对书本知识作出自己的理解和解释，努力从不同的角度和层面进行表达、评价和质疑。探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。疑惑是创新思维的源泉，问是追求的燃料，质疑是探求学问的起跑线。初中生年龄尚幼，很容易被情绪左右。当他们在轻松的氛围中时，思维活跃，思考广泛，乐意表达，发挥主观能动性。反过来就会处于被动角度，这时教师要发挥引导调和作用，调动起来学生积极提问的情绪，创建愉快学习的氛围。当学生提出有价值的问题时要给予鼓励，则下次他们就会更积极地提问。当学生提问不恰当时，需要得到纠错和引导，而不是斥责，那么在以后的学习中，他们依旧会去试着提问题，积极思考。

三、正确的教学方法是关键

运用正确的教学方法，使提问成为学习后的自然流程，但是在学生的思维中，确实对于学习的深度思考。使学生学会提问题的本质在于引导学生质疑和提问，良好的课堂教学要求老师在教学过程中“与学生双向教学、共同提高”“注重锻炼学生的独立自主的学习能力，启发学生疑问、探究”。因此，在课堂教学中，教师要毫不犹豫的坚持“师生互动”的原则，积极引导学生质疑、探究，让学生养成积极主动提问，互相答问的习惯，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，较好地将创新教育融入课堂教学之中，培养学生的创新思维品质和能力。教室对于学生疑问的引领也是一个由简入繁的过程，“由简”是为了启发学生的思考模式和认知信心，做到敢于对已知知识的把握和探索，从而形成自己的思维链条。“入繁”阶段则是对学生思想性和知识积累的拔尖，说到底就是训练学生对未知知识的把握，从其逻辑性、思想性入手，通过继续提问的方式达到对知识的全面掌握和学习，从而攻克难关。

四、因材施“问”，注意区分个体差异性

因材施教，根据学生个人学习风格从而在不同角度分析其提问的能力要领和情况。有的学生思维逻辑严密，学习知识喜欢严密，对于这类学生教室可以在其学习的结果上提出疑问进而引发其思考，我们称之为结果思考。又有一部分学生思维逻辑性不强但是想象力丰富，这样的学生往往容易在重点知识的学习上出偏差，作为老师，我们要在其方向口扮演领路人的角色，引导他在正确的方向上想象和思考，我们称之为引导思考。还有一种学生无法掌握学习的方法与技巧而又羞于提问，认为只有知识性的内容才可以问老师，实则不然，这种情况往往是最需要人民教师站住来与学生共同解决的，我们称之为启蒙思考。所以针对不同学生类型来引导他们进行不同的提问也是我们在教学过程中应当重视的问题。

五、结束语

综上所述，我们必须做好全方位多层次的准备工作，深入到学生工作中去，在课堂中解决问题，从而更好的提高学生们的提问能力，为更深层的教育工作奠定良好的基础。

[参考文献]

[1]王祚扣.对初中语文教学中“主问题”设计的思考[J].中学教学参考，2013，（34）：42.