浅论我国音乐教育概况

熊朝霞

摘 要：音乐教育研究是一项长期的系统工程，如何在当今时代通过音乐教育帮助学生树立正确的人生观、价值观，是一个需要不断探索的命题。期望能与更多致力音乐教育的有志之士一起为我国的音乐教育事业贡献力量。

关键词：音乐教育; 艺术教育

中图分类号：J60-05    文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2019）03-106-001

中国是一个具有悠久音乐教育传统的文明古国，在音乐文化传播的历史进程中，形成了具有自身特色的音乐文化。19世纪末20世纪初，中国社会发生了剧烈的变革，在政治、经济、文化、教育等各个领域都发生了急剧的变化，这使得我国近代音乐教育短短的数十年间得到了迅速发展。为了建设有中国特色社会主义，为了实现我国社会主义现代化，必须优先发展教育事业。我们的教育事业要为提高全民族的思想道德、文化科学素质，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人服务。而要使受教育者得到全面发展，在普通学校中实施美育是一个重要环节。普通学校的美育，包含着多方面，而艺术教育是在普通学校中实施美育的主要内容和途径。

由于我国近现代和当代的学校音乐教育是音乐教育传统在新的历史时期的延续和发展，因此，研究我国近现代和当代的学校音乐教育，必须了解我国自产生音乐文化以来的音乐教育传统。教育要面向现代化、面向世界、面向未来。借鉴和吸取外国音乐教育的成功和失败经验，推动我国音乐教育事业的发展，已成为必然趋势。我国音乐教育要面向现代化，就要从我国的实际出发，借鉴外国音乐教育的基本经验，总结我国的丰富经验，探讨音乐教育的规律，促进音乐教育的改革，更好地为社会主义建设服务。音乐教育要面向世界，就必须把我国音乐教育摆在世界音乐教育的大背景中加以研究。

“音乐教育学”这一概念有双重含义，一层是指具体的教学活动，另一层是指教学的学问以及这种活动的理论。人们并未普遍使用“音乐教育科学”一词，而是在近十几年来，越来越多地使用“音乐教育”这一概念。德国是学校音乐教育发展最早的国家，也是当代学校音乐教育发展较快的国家之一。德国学校音乐教育包含教学和课外活动两个方面。在课堂教学中，音乐教育作为普通学校的必修课，除了课时的保证以外，主要通过以下两点来得以加强：一是音乐教师任教资格的严格规定，一名专门的“音乐教师”首先将他的教学工作集中在传授能力和知识上，他是各种专业要求和各種艺术要求的代表。但是，如果没有专门的音乐教育，那么他仅仅是一位教给学生某些熟练技巧和某些能力的“教书匠”。只有当他能比教书做得更多时，他才是一位教育工作者，因为只有这样，他才同时是一个育人者。因此，无论是小学或中学音乐教师，都必须获得大学音乐教育专业的学历并通过国家级的统一考试，以保证音乐教师的质量;二是音乐教学内容的改革与教学方法的不断探索。从20世纪60年代开始，德国学校音乐教育进入了全面改革阶段，可称为德国当代音乐教育的开端。德国学校音乐教育的另一个重要方面是课外活动——即学校音乐生活。相当数量的学校中，有一半学生参加了学校的乐团、合唱团、课外活动小组的音乐活动。学校经常在节日、新生入学、毕业典礼、体育运动会及各种传统性活动时举办全校师生参与其中的音乐会;区、市、州及国家则定期举办学校艺术节，通常持续两周时间，是丰富、热烈的音乐盛会。德国音乐教育界高度重视并广泛开展、深入普及学校音乐活动。他们认为，中小学音乐教育中很重要的一个目的，就是让学生能积极、广泛地参与到音乐文化活动之中，并通过这些活动进一步引起全社会对音乐教育的关注和重视，加深对音乐教育意义的认识和理解。学校音乐生活不仅仅是课堂教学的补充和对少数音乐人才的培养，而且还是为了营造一种全体师生及全社会参与其中的文化氛围，并在事实上展现了德国音乐教育更广泛的目标。支持德国学校音乐教育的另一个重要因素是对教育本身的认识。他们一直在强调艺术教育的作用，不仅把音乐教育看成一门课，而且把它看成是人的整体教育。

我们是抱着认识与理解本国学校音乐教育的愿望及推动本国学校音乐教育改革的目的，来了解德国学校音乐教育的。比较德国情况，可以给我们很大启发。例如从机构上看，我国的音乐教育机构分中、高级两级，但事实上中师基本上不培养专业师资的，音乐课程一般只是中师的基础课程或选修课程之一，这与我国学校音乐教育改革的重点在基础教育（主要是中小学教育）并不相称。德国学校音乐教育的重点与我国基本相同，是基础教育，主要也是中小学教育，但德国无论是中学或者小学音乐师资都由高等院校或音乐院校来培养，并必须通过国家级的考试，方能获得师资资格，这就保证了师资在音乐与教育两方面的质量，从而保证了基础教育的质量。我们从比较音乐教育学的角度来说，中国与德国在文化、政治、教育体制诸方面都有很大的差异，学校音乐教育本身的历史发展亦有很大的不同。我们了解外国音乐教育、音乐教学经验与规律，并有选择地运用与我们自身的教育改革实践。然而，这种运用绝不是照抄照搬，而是要根据国情，有创造地进行，更重要的是通过对别人的学习来认识自己，认识自己的音乐文化传统和音乐教育制度。英国教育家萨德勒说过：“如果我们力求理解外国教育制度的真正作用，我们就会发现自己更能领会本国教育的精神和传统，更能理解未写成文字的教育思想，更快抓住本国教育在逐步扩大的影响和逐步缩小的迹象，更易发现威胁到本国教育的危险和有害变化的微渐作用……以正确的精神和学者的精确性来研究外国教育制度的作用，其实际价值就在于使我们能够更好地研究和理解本国的教育制度。”音乐教育研究是一项长期的系统工程，如何在当今时代通过音乐教育帮助学生树立正确的人生观、价值观，是一个需要不断探索的命题。期望能与更多致力音乐教育的有志之士一起为我国的音乐教育事业贡献力量。