信息技术与小学数学教学深度融合之我见

林晓君

摘 要：以信息化推进教育现代化，是教育教学改革向前发展的必然选择。因此，用现代信息技术辅助教学是提高课堂教学效率的重要途径之一。但一些教师、学生、家长对此心存疑虑，考虑更多的是信息技术会给学生学习带来负面影响。文章主要结合笔者的教学实践，论述了信息技术与小学数学教学活动融合的重要性以及如何借助信息技术有效地提高教师教与学生学的效率。

关键词：信息技术;小学数学;数学教学

李克强总理在全国教育大会讲话中强调：“要准确把握教育事业发展面临的新形势新任务，全面落实教育优先发展战略，以教育现代化支撑国家现代化。”加快信息化时代教育变革，推动教育组织形式和管理模式的变革创新，以信息化推进教育现代化，是推进教育现代化十大战略任务之一。然而，面对信息时代的飞速发展，面对信息技术对教育领域的影响，很多教师尤其是家长都有疑虑——信息技术发展给学生的学习带来了负面影响，如课件讲课影响学生的视力，手机或电脑操作的作业会影响学生的学习。笔者认为，我们应当积极学习、接受、正确利用信息技术。

一、信息技术与小学数学教学的融合是时代的要求，是教育发展的要求

教学用得较多的教学工具有多媒体教室、课件、微课、各种教与学的软件、网络大环境下的各种资源共享平台等等。这些信息技术很好地弥补了传统上课方式的很多缺陷，使课堂更直观、高效，教师甚至可以借助网络平台及时给学生点评，及时了解学生作业完成的情况分析;学生也可借助信息技术加强与教师以及同学之间的互动，表现出学习的主动性，提高学习效率。

例如，教师在课堂运用得较多的多媒体课件，完美地实现了视频、音频、声频、动画、文字的交互，从而提高课堂效率。教师在教学长方形的周长时，可以通过课件演示蚂蚁绕着树叶走一圈的动画，帮助学生更直观地理解周长的概念，让枯燥的数学教学内容变得有趣，有利于集中学生学习的注意力，激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性。除此之外，课件的适当使用，教师不用再花费太多的时间在抄课堂练习上，可以一边用课件给学生展示习题，一边检查学生的学习效果，对个别学生进行单独辅导，从而适当加大课堂容量，提高课堂效率。

又如，作业盒子是一款非常好的教学软件。教师可以把学生分成几个层次小组，根据学生的不同程度布置不同的作业。而且这里面有大量的题库，使得这一操作的可行性有了保障，不需要教师每天花大量时间去设计不同程度的作业给不同程度的学生。教师可以在线上对每个学生的作业进行语音点评，可以通过软件给学生发送微课，辅导跟不上教学节奏的学生;学生可以用“作业盒子”APP将纸质练习拍照上传批改，与教师、同学课后进行互动学习。它可以对学生完成作业的情况做出实时的分析。只要学生提交作业，教师就可以知道有多少学生已提交作业，知道每个学生用了多少时间完成以及正确率，也能够知道每道题的平均正确率。笔者是从去年十月份的一次教研活动上知道“作业盒子”APP的，当时教育局正借助这一平台开展小学数学口算素养展示活动。笔者本来只是鼓励学生积极参与活动，不料激起了一些后进生的学习兴趣，全校6人进入决赛，其中就有3个是笔者所教的学生。在这个信息技术发展飞快的年代，学生几乎人手一台手机，家长也难以控制，笔者根据所教的小学六年级学生的特点，给学生布置适量的线上数学作业（设置10～15分钟内完成，未完成手机就自动关闭），减少了学生线上玩游戏的时间，还在线上及时给学生点评、鼓励，提高学生学习数学的主动性。

师生还可以通过网络大环境，享受名师直播课堂和其他教育教学资源的共享，减少教育资源的地域差异。

可见，信息技术对小学数学教学有着不可忽视的作用，信息技术与小学数学教学的融合是时代的要求，是教育发展的要求。

二、信息技术与小学数学教学深度融合，需要从实际出发

虽说信息技术与学科教学的融合是时代的要求，是教育发展的要求，但凡事都有利和弊两面，作为一线教师，需要结合工作实践，从实际出发，合理地依托信息技术发展、推进教育现代化，提高教学效率。

（一）从实际出发，提高教师自身的信息技术素养

面对教育现代化的时代要求，很多教师都觉得自身的信息技术素养的提高速度赶不上信息技术发展的速度，于是产生了抵触和逃避的消极态度。其实，只要教师积极学习、接受，就能赶上时代发展的步伐，走出自己的创新之路。

記得2017年去上海参加骨干教师培训的时候，一位一线教师就给我们分享了在课堂上用手机操控课件、随时随地展示学生的课堂练习（不用不停地走回到台，也不用拿学生的本子到讲台投影），还利用一些教学专用软件的手机APP实现了课后随时随地及时解决学生在学习上的疑惑并组织学生课后开展线上小组讨论学习。如果我们都像这位教师一样，努力提高自己的信息技术素养，合理运用现有的条件和环境，一定能跟上时代的步伐，在教育教学上走出一条属于自己的路。

（二）从实际出发，注意信息技术与课程内容的整合

在探索路上，有不少教师为了迎合信息技术与学科教学融合，盲目使用信息技术。就如课件的制作，有些教师为了引起学生的注意和兴趣，在课件里插入了很多与课程内容无关的动画、音频、游戏等，结果学生的注意力都分散在这些地方，忽略了内容，从而影响了课堂效率。反之，如果教师注意信息技术与课程内容的整合，就能大大提高课堂教学效率。例如，在教学《三角形内角和》这课时，笔者结合本课的内容，把三角形拟人化，通过几个三角形关于“谁的内角和更大”的问题争议，引入新课，激起了学生的求知欲，收到了比较好的效果。

（三）从实际出发，转变教师、学生和家长的观念，加强监督，利用一切有利于学习的信息技术，提高学生学习效率

随着信息时代的发展，不少有助于学习的APP软件产品出现了，例如“英语口语易”“作业盒子”等，只要好好利用，就会有利于教育教学。然而，很多学生的学习竞争意识不强，只会用电脑、手机玩游戏，于是很多家长和教师未能转变观念，还停留在“要制止孩子玩游戏，就让他们远离电脑和手机”的观念中，结果，学生偷偷地玩手机，有些学生拿着家长的手机偷偷地解密码，解密成功时，还颇有成就感，不但没有成功让学生远离手机和电脑，反而激起了学生的“斗志”，更加无法制止。我班有个成绩不理想的学生，笔者刚开始布置“作业盒子”作业的时候，他是怀着以做作业为借口玩手机的想法去做“作业盒子”中的作业的，但他发现里面的题目有时候不难（笔者把作业按照学生的基础程度分成几种层次布置，每个学生做的作业是符合自己的基础程度的），做完马上被批改出来，知道了答案，体会到了成就感，他开始每天盼望着“作业盒子”的作业。同时，笔者要求家长在APP上设定时间限制，这样一来，就能满足学生用手机的愿望，做完书面作业后，用手机完成语数英每个科目约十分钟的在线作业，基本就到了睡觉时间，没有时间玩游戏了。大概两个月，该生的进步明显。可见，面对手机、电脑与学生的关系问题，家长或教师越强力制止，他们就会越想玩。为此，教师和家长需要对学生做正确的引导，而不是强力制止。

总而言之，信息技术与数学教学的融合是时代发展的要求，教师需要从教与学的实际出发，促进信息技术与小学数学教学的深度融合。

参考文献

[1]纪竹青.善用现代化教育技术  提高小学数学教学效率[J].中国教育技术装备，2017（07）.

[2]陈田刚.小学数学与信息技术整合教学探究[J].中国教育技术装备，2017（07）.

[3]何国仓.如何提高信息技术课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2017（21）.