提高小学低年级学生识字效率的方法探究

罗月琴

摘 要：对于刚入学的小学低年级学生来说，兴趣是最好的教师。在小学低年级识字教学中，教师要根据儿童的年龄特点和心理因素，激发学生的识字兴趣，教会学生掌握识字方法，进一步培养学生的读写能力。笔者在教学实践中，摸索出四个提高识字课堂效率的方法：创造特定场景，激发学生的识字兴趣;挖掘字形的特点，帮助学生掌握识字方法;整合多种激发学生兴趣方法，让学生在愉快中识字;引导学生掌握特定的识字方法，培养知识迁移识字能力。

关键词：小学语文;低年级;识字教学

小学语文教学大纲明确规定了小学生应掌握2500个汉字。由此可见，识字是小学语文教学的重要任务之一，而且识字量的多少决定了学生的读写能力的高低。那么如何才能够提高小学生识字效率呢？笔者认为，从激发小学生的学习兴趣出发，充分利用各种材料和资源，引导学生掌握科学识字的方法，就可以让学生举一反三地识字，继而提高读写能力。

一、创造特定场景，激发学生的识字兴趣

（一）以图激趣，形象识字

小学生基本上以形象思维为主，对于语言文字这些抽象的内容，需要借助图形来学习。如果每天让小学生单纯地看字认字，他们会产生厌倦情绪，进而影响识字效率。因此，笔者从图片入手，创造有趣的场景，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，再进行字的音、形、义的教学。例如：对“花”这一汉字的教学，先投影出示“荷花”图，鲜艳的色彩和美丽的形状吸引了学生的注意力。教师此时再让学生猜谜：“有位小女孩，从小就是生在水中央，身穿粉红衣，坐在绿色的船上。”因为有图片作基础，学生很快猜出了谜底——荷花。就这样，学生对本节课的学习内容的兴趣倍增，专心致志地听课，为教学“花”字的音形义奠定了良好的基础。随后，多媒体呈现红色、粉红、雪白色的荷花，学生更是精神抖擞。学习“花”字后，出示一个大花园、大果园，学生欢呼起来，画面上出现争奇斗艳的花：荷花、茉莉、菊花、芙蓉、梅花、桃花、桂花……教师再激趣问道：为什么有的花用草字头，有的花名用木字旁呢？聪明的你能说出理由吗？学生顿时像炸开的锅，热烈地讨论着。教师让学生观察、合作、探究、回答后，总结出：画成其物，随体诘诎。“草”的本字是“艸”，像草形，后来这个字简化为“艹”，造就了许多新的形声字，如“荷、莲、菊”等，所以便取草字头为其形旁，以形象揭示这些花低矮的外形特点;“梅、桃”等的“木”的甲骨文写成“■”，上有枝，下有根，表示树木的意思，与草相比，树木普遍长得更为高大些，用木字旁提示了这些花更为高大的外形特点。

（二）直观教学——雨声中识字

看图可以激发学生识字的兴趣，声音也能够调动学生识字的兴趣。在教“雨”字前，把预先录下来的下雨的声音使用多媒体播放出来，让学生听声音猜字谜。

师：“千条万条线，落入水中看不见。”这是什么呀？学生齐声回答：雨中“下雨”。

师：请小朋友伸出小手跟老师一起写“雨”字，请看着“雨”字，你能看到了什么？听到了什么？想到了什么？

生：“雨点”四个点像雨点落了下来。

生：“雨”字外面像屋里的窗户，整个字像人们看到窗外的雨水从房间的窗户流下来。

生：像听到下雨，水珠打在玻璃窗上啪啪地响。

生：雨落在池塘里，叮叮咚咚。

生：雨落在小草上，小草绿了。

生：雨点落在小花上，花儿脸红了。

生：雨落在马路上，马路洗了个澡……

通过这种方式，似乎在看雨和听雨的过程中，雨的形状，雨声和雨声都生活在文字中。

二、挖掘字形的特点，帮助学生掌握识字方法

（一）观察字形特征识字

记字形是识字教学的基本目标。在识字教学中，要尽量挖掘字形特点，再运用巧妙的方法，把复杂的字体简单化，把难学变易学。例如“燕”字的音、义都不难记忆，但对于小学生来说，其字形就属于难记的一类了，而且学生写这个“燕”字时，很容易缺少笔画。因此，笔者教学“燕”字时，采用如下方法：

1. 简笔画勾画识字

教师首先播放燕子的叫声，接着利用动画显示燕子的草图轮廓，指着画面问学生：“这是什么？”

生：燕子。

师：“燕子”的“燕”是象形字，怎样记住呢？（引导学生说出方法，教師边说边板书）。

“廿”是燕子的头;“口”是燕子的身体;

“北”是燕子的翅膀;“灬”是燕子的尾巴。

最后让一名学生在黑板上一笔一画书写一个大大的“燕”字，其他学生则在练习本上书写。按照这样的规律，用这个方法学习“每、鱼、羊”等字。学生熟练掌握了挖掘字形特点识字方法后，就很容易记住一些复杂字形的笔画了。

2. 用儿歌记忆字形

小学生具有爱唱爱跳爱动的特点，教师可以利用此特点，通过儿童歌曲来达到教学效果。

草头加短横（廿）

二十个娃娃兵（廿）

口字作替身（口）

排队去北京（北）

北方天气冷（北）

队长喊口令（口）

南方雨纷纷（灬）

一二三四！（灬）

3. 用加法算式识字

廿+口+北+灬=燕

（二）连线与涂色，在动手中识字

动手可以加深记忆的印象。学生从小就玩玩具，动手也是学生喜爱的方式之一。让学生动手实践识字，兴趣会更浓、效果更显著。

1. 图文连线识字

大部分小学生在学前阶段接触的书籍是图画书，而小学课文中有很多生动的插图，因此以学定教，利用插图为识字服务。

课文《在家里》中共有几个表示物品名称的词语：沙发、小刀、茶几、台灯、书架。词语上方是一幅以家庭为背景的图，物品可从图中找到。教师进行设计：导入新课，自己拼读词语，给文中的词语与图中对应的物体连连线，通过投影进行校对交流，图文结合读一读词语，使学生识记效果更优。

2. 巧涂颜色识字

“嫩”字的字形属于小学生识字学习中最复杂难记的一类，教师对于难记的汉字，应充分挖掘字形特点让学生识字形。例如：

先把“嫩”字打印出来剪出小纸片，打印时要用制成空心字，再分发给小学生自己涂色。如引導学生把“嫩”字的“女”偏旁涂成红色，意思是女孩害羞的脸是红红的，把中间的“束”涂成嫩绿色，意思是说“束”表示着一捆嫩草……因为小学生特别喜欢上美术课，而在识字教学中让他们涂涂画画，既培养了学生的想象力，又进行了语文识字教学，可以收到一举两得的效果。

三、整合多种激发学生兴趣的方法，让学生在愉快中识字

顺口溜、歇后语、游戏、儿歌、谜语等都能激发学生识字的兴趣，在愉快心情中识字，可以达到事半功倍的识字效果。例如：

（一）顺口溜识字

王大姐，头上插着两朵花——美

门里有个人——闪

门外有个人——们

“口”字进“门”问你好——问

在方方的水池里，一个小孩子横躺着游泳——游

用水来洗（澡） 有火才能（烧）

伸手来做（操） 有水才能（浇）

（噪）音惹人恼  用丝来缠（绕）

有火能干（燥） 日出见分（晓）

顺口溜识字方法，很容易引起学生的识字兴趣，又可以活跃课堂气氛，比较容易取得良好的教学效果。

（二）儿歌识字

录制活泼可爱的儿歌，再让学生跟着学唱，使其在热闹的欢唱中巩固识字效果。例如：

什么花春天最早开？

什么花夏天开满树？

什么花冬天暗香来？

什么鸟夏天水中住？

什么鸟秋天排一字？

……

什么高高池中央？

喷泉高高池中央。

调皮的小林举手编了一句，大家笑弯了腰。

谁的嗓门像个麻雀叫喳喳？

柏余嗓门像个麻雀叫喳喳。

利用儿歌进行识字，不但上课热闹，下课了学生也乐此不疲地在唱着。教师还可以让他们回家唱给家长听，让学生快乐地学习、幸福地识字。

四、引导学生掌握特定的识字方法，培养知识迁移识字能力

生字的教学，教师需要引导学生观察，培养学生的观察能力，让学生从字形规律中掌握识字方法，再对他们进行训练，从而形成知识迁移。通过这样的识字训练，学生由学会一个字到会说很多词和句子，既实现了知识点的迁移，培养运用知识的能力，又训练了学生的说话能力，收到了举一反三的显著教学效果，使学生终身受益。

例如：学习“花、芽”两个生字，引导学生发现它们都有一个相同的部首“草字头”，再引导学生经过合作探究发现，花草的字一般都有“草字头”，即与植物有关，接着让学生回忆带有“草字头”的字。这样，学生不仅知道部首有表义的作用，还学会了识字方法，以后可用部首归类法识汉字。与此同时，还让学生们利用生字组词、扩词、造句等练习。

综上所述，要提高小学低年级识字教学的效率并不是一件容易的事情，教师要想方设法引导小学低年级学生喜欢上识字。在识字教学中应以“激发兴趣”为前提，让学生在愉快中识字。教育工作者必须掌握小学生的心理特征，充分调动学生的眼睛、嘴巴、手脚参与到识字学习中。

参考文献

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[2]孙红霞.小学低年级识字教学研究[D].济南：山东师范大学，2017.

[3]李金玉.识字教学在小学语文教学中的意义和策略研究[J].课程教育研究，2018（27）.