高职院校《汽车与交通安全》课程教学改革探讨*

彭桂枝，庞敬礼

(江阴职业技术学院，江苏 江阴 214405)

在开设汽车专业的中高职院校，《汽车与交通安全》课程一般为汽车专业的专业拓展课程，课程主要有汽车驾驶与交通安全等内容。通过《汽车与交通安全》课程的学习，让学生掌握汽车构造基本知识和汽车道路驾驶技术，了解人、车、路系统和交通安全的关联，了解汽车驾驶技术和交通安全常识。鉴于目前的形势，《汽车与交通安全》课程改革十分必要。

一、目前教学中存在的问题

1.知识点前后联系性差

由于本课程教学内容各部分相对独立，不易形成清晰的知识脉络，如汽车基本结构；人、车、路系统基本知识；现行的道路交通安全法律、法规和规章及其具体应用；汽车基础驾驶技能，汽车道路驾驶技能等知识。涉及的面较为广泛，既有汽车构造方面的知识，又有道路交通安全法律法规方面的知识。这就对教师的备课提出了相当高的要求，充分要求教师对教材做到“懂、透、化”的掌握水平。能上好课的前提是必须要充分备课，而在实际教学中往往会因为教师备课不够充分或者缺乏教学经验导致各个知识点无法融会贯通，故而在课堂教学过程中无法给学生构建一个清晰的知识脉络结构，给学生产生知识点多而杂的错觉，使学生望而生畏，最终导致课堂气氛死气沉沉，课堂互动性差。综上所述，教师的备课不仅仅是备教材及教学内容，还需要备学生及教法，以形成完整的知识脉络。

2.偏重理论，轻实践

如本课程中的人、车、路系统基本知识及现行的道路交通安全法律、法规和规章及其具体应用等内容理论性较强，教师在授课时往往只进行抽象理论的讲述，而忽略了对学生理论联系实际的引导。忽略学生的间接经验与直接经验，在课堂教学中缺少穿插实践教学环节，学生就会觉得教学内容枯燥无味。

二、具体教学改革策略

1.引入对比法教学

高职教育是通过系统训练、知识灌输、技能培养，将学生培养成专业理论知识够用，专业技能知识过硬的高素质技术技能型人才以及合格的建设者。在这一社会责任驱动下，高职教育总是通过专业建设、师资队伍建设、课程建设、实训条件建设等，为人才培养奠定坚实的基础。而市面上的高职教材难免会出现章节安排不合理，知识点融会贯通性较差等情况，这就造成学生学习过程中无法架构清晰的知识框架。为改变这种情况，在教学中可以引入对比法教学，即：将相近的知识点整合在一起讲授，通过区分知识点的本质特征，形成相近知识点的前后联系，从而构建系统的知识体系，引导学生对不同知识点进行对比，培养提升学生的学习能力，在思考过程中进一步加深印象，逐步巩固新旧知识点。比如，在汽车基础驾驶技能等应用性较强部分的教学中，引导学生根据生活经验并结合实际情况，分析冰雪路面、山区道路等各种道路环境下的各自的驾驶特点，思考驾驶车辆通过这些路面时该如何正确驾驶并注意交通安全，做好相应的解决措施预案。将汽车驾驶与交通安全应对措施用所学过的专业知识来支持，培养学生学以致用，理论联系实际的能力。让学生分组讨论预案，最后各组形成自己的方案在全班交流，并讨论可行性。在此过程中，学生还体验到了团队合作的重要性及必要性，这会比教师一味灌输的教学效果要好多了。

2.增强实践教学

《汽车与交通安全》教学内容必须在教学实践的基础上进行改革调整。建议修订原有课程教学大纲，依据市场需求及时修订汽车专业人才培养方案，并在此基础上对该课程总学时数和学时分配上进行调整，课程内容的设计具体见表1。可设定为：该课程总学时数为 48学时，其中理论部分为 30 学时，实验部分为 18学时，与原大纲相比总学时增加了 12 个学时，且全部为实验部分，突出了理实相结合的教学方式。这就要求教师合理安排教学计划，将实验穿插于整个教学过程，要弱化理论与实验的明确区分性，做到真正的理实一体化教学。让学生在够用的理论知识的基础上通过实验增强感性认识，分组学习，组与组之间形成一定的竞争机制，这将在成绩评定中有所体现。学生可通过实验、验证、讨论、总结等形式验证理论知识。

表1 课程内容的设计

3.注重过程考核

《汽车与交通安全》一般为汽车类专业的专业拓展课程，通常开设于专科入学后一年的人才培养方案中。因高职院校师资、实验实训条件等的制约，有些高职院校开设此课程，有些高职院校并不开设此课程。有些高职院校将此课程作为专业模块课程开设，有些高职院校是作为专业拓展课程开设的。故而，因各校课程定位的不同，其课程的教学大纲、教材选用、教学方法与过程等都存在差异。《汽车与交通安全》课程的考核方式一般是以理论考试和论文相结合的形式，很难做到理论与实践相结合。因此，建议制定注重过程考核的考试方式，不要一张试卷定成绩。在本课程的教学过程中，采用分组法，完成每个教学部分后都针对学生的课堂表现，如小组讨论情况、实验情况、讨论结果展示情况、作业情况、出勤情况等评定一个分项目成绩，最后结合期末考试成绩按照各占50%来评定课程总成绩。这样就避免出现平时不好好上课，最后靠临时抱佛脚死记硬背通过考试的现象。

4.注重课堂师生互动

良好的教学效果必须是建立在教师认真教、学生认真学的基础上的，教师不是一味的灌输，而应引导学生积极主动参与课堂的互动环节，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，活跃课堂气氛。教师在课堂教学中应起到引导、规范、评价、纠正的作用，通过与学生的互动增强学生的学习积极性与自信心，从而高效的掌握知识，并由此建立和谐融洽的师生关系。鼓励学生课前预习，课堂认真听课，课后认真总结。在难度不大但概念性强的教学内容中，可以采用翻转课堂教学法，布置课前预习任务，小组制作PPT，让学生体验当小老师的角色，先由同学互评，最后由教师总结评价及归纳强调教学重点，化解教学难点，倒逼学生主动学习，还能达到锻炼学生的语言表达能力及养成良好的团队合作习惯的效果。