初中数学课堂教学中小组讨论初探

何莉娜

【摘 要】 小组讨论就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作学习中尽自己最大努力，积极主动地学习、探讨知识。在进行小组合作的过程中，我们把小组讨论作为合作的主要手段，并与激发学生学习数学的兴趣有效地结合在一起。本文结合自己的教学实践，对初中数学课堂中如何运用小组讨论培养学生的综合能力进行探讨。

【关键词】 数学；小组讨论；合作；思维

当前，“自主学习”“翻转课堂”等多种课堂教学模式层出不穷。无论哪种模式，或多或少都会运用到小组讨论这一环节。但是，有些数学课堂上实施的小组讨论只是流于形式，表面上看起来热热闹闹，实际效果不大。究其原因，主要是老师没有重视在小组讨论中培养学生的自主思考能力，促进学生思维的发展。下面我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学课堂小组讨论中培养学生的自主思考能力。

一、选择合适的讨论内容与形式

小组讨论是学生围绕着某个教学内容展开的交流，教学内容的选取需满足两个要求：首先是要具有合适的难度，太容易则没有讨论的必要，太难则学生们讨论不出结果，都没有意义。其次是所选内容要具有讨论的价值，要具有值得探索的地方，可以培养和发展学生的思维。 合适的讨论形式也需满足两个要求：其一是讨论要有序开展，其二是要保证全员参与。以一个由6名同学组成的小组为例，老师可以把他们进行两两配对，先进行两两讨论，并且先让两人中基础较弱的同学发表意见，再让基础较强的同学进行纠正与补充。两两讨论完以后，再从两位同学中选取一位作为代表在小组中发言。这样，我们就能保证讨论的有序开展和小组的全员参与了。

二、重视讨论前的自主思考

讨论前的自主思考是讨论得以顺利进行的前提。有的老师在课堂上抛出要讨论的内容后，立马让同学们讨论，此时，同学们都还没有自己的思维，那又怎样去发表自己的意见？又怎样跟别人交流呢？尤其是学习基础不是很扎实的同学，反应会比基础好的同学慢一些，没有经过充分思考，其实是无法主动参与到小组讨论中来的。就算勉强参与讨论，也很容易成为基础好的同学的附和者，使获得知识的途径由老师讲解变成同学讲解，无法达到小组讨论的目的。所以，在进行小组讨论之前，老师应该先给予合适的时间，让同学们独立思考，弄清楚要研究的内容是什么，自己能单独获得什么结论，还有哪些地方是自己不懂的等等。在学生做足充分准备之后，再有针对性地去讨论，集中精力解决主要矛盾，这样做既省时高效，又能发挥学生学习的主动性，体现学生学习的主体地位，使学生的思维得到锻炼。

三、重视对讨论进行适当引导

通常情况下，学生小组讨论能够很好地解决问题，但有时候小组讨论不一定能够获得理想效果。在学生觉得有话要说但是又说不清楚时，老师可以进行适当引导，启发学生的思维，激发学生交流和合作探究的欲望，效果会比较理想。 例如，小组合作探究等边三角形的性质和判定，“性质”和“判定”这两个詞语比较抽象，应该探索什么，怎样探索，应从哪些方面去考虑等等这些问题，可能同学们不一定想得明白。此时，老师可以对同学们进行提示：类比前面探索等腰三角形的性质和判定时的思想、方法和过程，从边、角、对称性三个方面对等边三角形进行探索。这样同学们就有了探究的方向，从边、角、对称性入手，也有了探究的思想、方法与过程，与探究等腰三角形时的过程基本雷同。有了突破口，也有了思路，同学们就可以进行讨论了。对学生的小组讨论进行引导，要注意以下三个问题：

1.老师的引导应该以提示讨论的思路和方向为主

老师的引导应该以提示讨论的思路和方向为主，不要直接告诉同学们讨论的结果和答案。如果直接告知结论，同学们也许也能运用来解题， 但是由于没有参与讨论的过程，没有亲自经历知识的生成过程，没有进行深入思考，数学思维是得不到很好的发展的。正如数学教学名师李庾南老师所说，学习归根结底是学生自己的事情，所以讨论的结果和答案应该由同学们自己得出，老师只是同学们进行小组讨论的组织者、启发者和帮助者，同学们才是讨论的主角，数学思考要发生在学生自己的头脑中。

2.引导要在适当的时候给出

有时可在讨论开始之前进行适当引导，可以给同学们提供一个总的思考方向或者思路，让同学们有的放矢，会更事半功倍。有时可在讨论的过程中进行适当引导，当学生因为突破不了某一个问题而使得讨论进行不下去时，老师可以给出适当的引导，在问题的关键处给予提示，帮助同学们理清思路，使小组讨论可以顺利进行。有时可在汇报讨论结论时进行引导，学生进行小组讨论一般来说都会有所收获，但是他们自己归纳出来的结论不一定会跟老师心目中所期望的 答案一致。当某个小组汇报出来的结论不够理想时，老师不要急于把正确结论告诉大家，而是可以请其他小组进行补充，也可以根据当时的实际情况再次进行提示，加深同学们对问题的认识，引导同学们再次进行思考或者讨论，直至同学们自己得出比较理想的结论为止。

3.老师要积极加入各小组的讨论中去

由于每位同学的学习基础不同，思维特性也不同，所以每个小组在讨论时遇到的问题也会有所区别，所以老师除了对全班同学一起进行引导，把控讨论方向以外，还要积极加入到同学们的小组讨论中去，对小组讨论及时进行引导和帮助。特别是总体学习基础比较薄弱的小组，更要多点关注，以保证每个小组的讨论能更好地进行下去。

综上所述，在数学课堂小组讨论中培养学生的自主思考能力，使小组讨论真正发挥作用，要从讨论的内容和形式、学生的思考和老师的引导等各方面进行综合考虑。讨论环节的设计要注重知识的生成过程，要体现学生学习的主体地位， 让学习发生在学生身上，老师要当好小组讨论的引导者、组织者、管理者和帮助者，带领同学们在数学知识的海洋里遨游，让每一个学生都进入数学的思考当中，感悟数学的魅力。