运用数学绘本提升小学生数学阅读能力

李桂龙

【摘 要】 为了提升小学生学习数学的能力，要帮助学生们提升阅读和理解数学语言的能力，学生们领悟了数学语言之中蕴含的信息之后，才能够解决数学问题，提高学习数学的效率，因此，小学数学教师在教学过程中，要着重培养学生的数学阅读能力，运用数学绘本的教学方式，让数学知识更加形象化，易于学生理解。下文中，笔者对此进行了分析和探讨。

【关键词】 数学绘本；阅读兴趣 ；数学阅读能力；小学数学

小学阶段的孩童们对世界充满了好奇心，喜欢听大人讲故事，喜欢看有图画的小人书。这个年级的学生还不具备抽象逻辑思维，只能通过形象思维来思考问题。学生们喜欢玩耍，任何有趣的事物都对他们有很强的吸引力，数学绘本中有形象的图画故事，能够以图画加文字的方式帮助学生学习数学。在小学低年级时期，教师使用数学绘本的教学方式，可以有效地提升学生的数学能力。

一、创建绘本阅读的情境，激发学生的阅读兴趣

为了培养小学生阅读数学语言的能力，教师可以为学生创建有利于阅读的环境，通过绘本阅读的方式，让学生感受到数学阅读的快乐，从而激发阅读的兴趣。数学绘本有很多的特点，里面有趣味性极强的故事，由文字和图形共同构成。在学习某个数学概念的时候，教师只通过语言往往无法表述清楚，但是数学绘本非常形象和传神，能够清晰地为学生传递数学知识，深受小学生的喜爱。学生们在教师创建的适宜的阅读情境之下，阅读兴趣大大提升，每个人都会积极参与进来，调动自己的感官来阅读数学绘本。教师可以创建一个生活情境，让学生来扮演其中的角色，如学生在阅读《硬邦邦冰工厂的一天》这一册绘本的时候，该绘本中有三个角色，分别是东东、跳跳和爸爸，可以鼓励学生进行角色扮演，在此过程中思考绘本中的问题，如何正确地计算出冰块的体积？因此，在角色表演的情境里，学生可以全身心地投入进来，通过动手实践来尝试多种多样的计算方法，同学之间可以交流互动，共同来探索数学问题。教师也可以根据数学绘本来创设活动情境。在阅读《巴巴拉拉度蜜月》这一册数学绘本的时候，让学生在阅读过程中加强合作，标记出自己感兴趣的位置，将绘本中的故事场景画出来，教师要培养学生的主观能动性，加强学生间的互动和探究，帮助学生们发散思维，提升辩证能力。

二、组织阅读数学绘本活动，发展学生的阅读能力

为了提升学生参与的积极性，教师应该多举办阅读数学绘本的活动，无论是在课内还是课外。学生们通过参加阅读活动，可以培养阅读全语言的习惯，并且在互动中与同学们分享经验，共同讨论阅读方法，形成自己的感悟，学生们可以慢慢培养出数学的思想。通过阅读数学绘本的积累和沉淀，可以慢慢培养学生的数学素养，使学生们在阅读数学语言的时候更加轻松。通过举办阅读数学绘本的活动，学生可以有更多的机会来接触数学，培养阅读数学的能力。这个活动中要加强实践，不可以只流于形式，教师要多指导学生正确的数学阅读方法，同时也要让学生有独立思考的机会。学生们之间可以尽情讨论，通过天马行空的想象来发散思维，最后由老师做出总结，帮助学生找到最适合自己的数学方法。教师可以为学生组织一场读书学习活动，让学生们阅读同一本数学绘本之后集中起来，展开讨论。通过数学绘本中的内容联想到生活中的实际，让学生们都来谈一谈自己的看法，交流阅读的心得。学生们通过想象来绘图，充分发散思维能力，从自己的兴趣爱好出发，展现出自己的风采。通过这些活动，可以激发学生的数学阅读兴趣，培养学生的数学素养。

三、传授阅读数学绘本的方法，提升学生阅读的能力

在高质量的数学绘本中，由文字和图片构成各种各样的故事，其中的语言非常生动形象，图片也能够吸引学生的眼球。有了图片的辅助说明，学生很容易理解绘本中所表达的人物和角色的故事，从而展现出巨大的阅读兴趣。教学过程中，数学教师应该注重方法的使用。要仔细研究哪种方法能够有效地引导学生阅读数学绘本，哪些方法能够提升学生的阅读能力。要传授给学生适应性较强的数学绘本阅读方法，帮助学生找到绘本中的关键语句，认清故事中的主要人物，理解故事中所表达的事件，阅读之后，学生可以表述一下自己的阅读心得，与同学互相探讨自己的见解。如学生在阅读《点和线相遇》这一册数学绘本的时候，应该让学生掌握标记的方法，对文字中的关键部位进行标记，根据不同的特点来选择标记方法。可以将自己感兴趣的地方用直线标记出来，将有疑问的地方用波浪线标示出来，做好了标记之后，学生就可以做出重点阅读，深刻理解故事的含义，加深阅读的印象。通过点和线相遇的方法，让学生先选择一个点作为中心点，然后找出几个和这个中心点相距等同的点，再用曲线把这些点连起来，观察出现了什么样的图形。学生们通过亲手画图，发现最终是一个圆形。教师教会学生阅读和实践的方法，提高了学生的动手能力，让学生们感受到了数学阅读的快乐。

四、培养数学绘本阅读的兴趣，使学生形成阅读的习惯

俗话说，有了兴趣，才有了钻研的动力。教师要重视数学阅读习惯对学生的影响，要因材施教，在学生选择阅读绘本的时候做出正确的指导。学生们选择了自己喜欢的绘本之后，可以与同学分享自己的心得和经验，可以通过自己的想象力来添加故事的后续，久而久之，学生阅读数学语言的能力得以提升，也培养了浓厚的兴趣。为了提高阅读的有效性，学生可以先阅读绘本，然后通过数学语言来表达这些绘本的故事，分析自己对这些数学概念的理解，与同学交流心得，有不确定的地方可以找老师求证。学生们通过对绘本故事的表述，增强了学生之间的互动性，发展了数学阅读的兴趣，深刻理解了数学概念，培养了数学能力。

综上所述，教师为了培养学生的数学阅读能力，要帮助学生积累更多的知识，通過对数学绘本的阅读，让学生感受到数学与生活的联系，学习数学有重要的价值，生活中可以应用。因此，教师应该激发学生阅读数学绘本的兴趣，帮助学生掌握最适合自己的数学阅读方法，培养学生的抽象思维。

【参考文献】

[1]王智安.小学低年级段数学的生活化教学模式探索[J].新课程教学，2015.

[2]刘玉.小学低年级段数学的生活化教学模式探索[J].数学期刊（上），2015.

[3]李欢欢.小学低年级段数学的生活化教学模式探索[J].数学课程学习（上），2015.