基于小学低年级语文教学中学生书写习惯的培养策略分析

左定秋

摘  要：在对写字进行练习的过程，对于学生来说，就是提升审美水平、提升文化修养以及陶冶情操的过程，所以即使当代信息化得到了高速发展，小学生书写习惯的培养仍然是小学低年级语文教学中的重点之一。

关键词：小学低年级;语文教学;书写习惯;培养策略

新课标要求学生书写规范、端正、整洁，可见养成良好的书写习惯不仅是学生的需求，也是教育的责任。但是当前信息化得到了高速发展，书写能力受其影响发生弱化，教师不具有充分的示范时间，同时教师及家长普遍更加重视学生的学习成绩，导致学生书写能力难以得到有效提升。根据相关研究显示，我国某地区存在写字姿势不端正、握笔方式不正确、写字不工整等情况的小学生占比已经高达75%，可见对小学生书写习惯进行培养势在必行。

一、学生书写问题出现的原因

（一）学生方面

1.年龄特点：低年级学生注意力能够集中的时间普遍在15～30分钟之间，若教师布置的作业数量多或是难度较大，即可能导致学生对于学习失去耐心，从而出现书写潦草、姿势不规范等情况;2.外在环境：相对于学习，低年级学生的注意力普遍更易被新颖、有趣的事物所吸引，在此情况下，如果低年级学生在学习过程中受到外界环境影响，书写过程中便可能出现偷懒、不专心等情况，进而导致书写不规范的情况出现;3.书写姿势：当代学前教育受到了越来越多的重视，多数学生在入学前已经学会握笔和写字，但是由于教师和家长更加注重学生的学习成果，也就忽视了对错误姿势等情况的纠正。

（二）教师方面

1.教师对低年级学生的特点不了解，不能够开展具有针对性的教学，同时课前未进行充分的准备工作，导致教学过程中对学生书写习惯的培养在一定程度上被忽视;2.部分教师在开展教学活动的过程中对于书写的要求不明确，或是未进行详细的示范，导致学生不了解书写要求;3.部分教师虽然对学生提出了明确的要求并进行了详细示范，但是对于学生的严格要求未得到持续，使学生对于自身的要求放松，也就不易养成良好的书写习惯。

二、培养策略

（一）培养方法

1.文献法：通过理论学习对培养方法进行确定：2.调查研究及行动研究：确定学生书写中存在的问题并对学生进行分析，采用具有针对性的方式;3.观察法：采用观察的方式对学生书写中存在的问题进行确认并提出解决方案;4.学生带动法：将书写习惯良好的学生树立为榜样，实现“以点带面”。

（二）培养过程

1.纠正错误笔顺

使学生了解到采用错误的笔顺进行书写会导致字体不美观和不匀称，并详细告知其写字规则，使其养成写字时“从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺、先中间后两边”等正确的书写习惯，同时需要对学生进行言传身教，提升对于自身的要求，并持续对学生进行严格要求，直至学生养成良好的书写习惯。

2.纠正握笔姿式

对正确的握笔姿势进行强调，要求学生食指与拇指的端部在距离笔尖约一寸的位置共同轻捏住笔杆，使用中指第一个关节处将笔杆抵住，无名指及小指自然弯曲即可，并且在书写过程中，应保持笔杆与纸面之间的角度在45°左右。需要教师注意的是，应根据学生的年龄特点对作业数量进行控制，并指导学生做手指操，以促使学生情绪放松以及缓解手部疲劳。

3.教师积极提升自身素质

如果教师的握笔姿势不正确，必然会对学生造成潜移默化的影响，所以教师必须积极提升自身基本功，同时强化对于书写的科学认识，以促使学生对于书写的兴趣得到提升，避免学生出现厌倦的情绪。

4.纠正学生坐姿

使学生了解错误坐姿能够导致的后果，并指导学采用正确的坐姿，要求学生做到“头正、身直、臂開、足安”，与此同时，教师应采用相应措施提升家长对学生书写习惯培养的重视程度，以获得家长的配合。另外，还需要对学生的自我控制意识进行培养，以促使学生良好的书写习惯尽快形成并得到有效保持。

5.对学生书写不公整的情况进行纠正

学生在书写过程中若存在书写潦草的情况，即有可能忽略“钩”“提”“点”等细节，对此情况，教师应予以重视，及时对以上情况进行纠正，避免学生养成不良的习惯。同时，低年级学生存在不能够对字体大小合理安排的情况，对字与字之间的距离也不能够合理控制，对于以上情况，教师均应对其关注，并及时对其进行纠正。

结束语：

文字不仅是学生学习和发展的基础，也蕴含着祖国的文化，对于低年级的学生来说，养成良好的书写习惯十分重要。所以在小学低年级语文教学中，教师应积极采用相应策略对学生的书写习惯进行培养。

参考文献：

[1]姚萍.如何在数学教学中培养小学低年级段学生的良好书写习惯[J].数学大世界（中旬版），2019，（3）：68.

[2]朱凤华.农村小学低年级学生良好书写习惯培养的研究[J].语文课内外，2018，（3）：207.

[3]秦慧英.浅谈如何培养小学低年级学生良好的书写习惯[J].新作文：教研，2018，000（005）：P.106-107.