“理性之光”教学设计与实施

陈心咏

摘  要：“理性之光”一课选自于高中历史岳麓版必修三第三单元——从人文精神之源到科学理性时代，与本单元的前四课一脉相承，都是有关于西方人文精神的起源与发展。

关键词;课题;思想;影响;

一、教学立意和内容分析

“理性之光”是人文精神发展到理性精神的阶段，对西方的个人价值观和国家权力架构设计都产生了深远影响。但是，这些西方政治文化对我们而言，尤其是对学生而言，把握这个知识点是有一定难度的，为了让学生更容易的掌握这一课的知识，我把这一课的知识点分解成人物生平，让学生从“人”的角度去理解他们的思想主张。

二、教学设计与实施

导入：回顾之前学过的内容，文艺复兴、宗教改革使人们的思想得到解放，宗教改革还从宗教的角度论证了人文主义存在的合理性。

问题：文艺复兴运动明明具有反封建性质，为什么启蒙运动还要继续反封建？

学生：当时社会仍有一些因素阻碍着资本主义的发展

教学过程：“理性”的概念解释

所谓“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

（一）呼唤理性——启蒙运动的背景

根据老师之间教过大家分析背景的方法，分析启蒙运动爆发的背景。注意结合时间——17世纪到18世纪当时欧洲的社会状况。

经济：资本主义经济进一步发展，资产阶级力量壮大。

政治：封建专制制度、天主教会严重阻碍资本主义发展。

思想：文艺复兴、宗教改革宣扬了人文主义，解放了人们的思想。

科技：近代自然科学的发展进一步打击了封建神学，解放了人们的思想。

范例启迪：英国资产阶级革命的影响。

（注意每个领域与启蒙运动之间的联系）

在这一系列的因素诱导下启蒙运动应运而生，在这场运动当中，有几位伟大的思想家引领着人们不断解放思想，他们是启蒙运动的代表人物：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德。

（二）理性觉醒——启蒙运动主要思想

生平材料1、孟德斯鸠

（出生贵族，家境优越，从事多年法学方向的工作，孟德斯鸠的研究方向是法学，受到早期启蒙思想影响。）

代表作：《论法的精神》

主张：①法律保障人的平等、自由等自然权利;②核心思想——三权分立、分权制衡;③实行君主立宪制

（批判封建制度，但是属于温和的批判，体现在主张上“保留了国王”）

2、伏尔泰

（出身于中产阶级家庭，批判封建统治，深受早期资产阶级思想影响）

代表作：《哲学通信》

抨击天主教会的黑暗统治

反对君主专制，主张开明君主制（君主立宪制）

提倡“天赋人权”，人人生而平等、言论自由和保护私有财产

影响：对18世纪的欧洲产生深远影响，“18世纪是伏尔泰的世纪。”

3、卢梭

（出生贫苦家庭，干过多份工作，深受早期启蒙思想影响）

代表作：《社会契约论》

“天赋人权”，人人生而平等

②“社会契约”、“人民主权”

人民有权推翻暴政，建立民主共和国

④财产私有制是人类不平等的起源

4、扩展——康德

（康德是一名大学教授，他先前研究的方向是物理学，后扩大自己的研究领域到人文学科，写了《纯粹理性批判》一书，轰动一时）

代表作：《纯粹理性批判》

人要勇于运用自己的理性

②“人非工具”，確立人的主体地位

（三）理性的光芒——启蒙运动的影响：

材料分析

1.性质：欧洲又一次伟大的思想解放运动

2.丰富和发展了人文主义内涵，更具鲜明的政治革命性质。

3.为法国大革命作了舆论准备。

4.鼓舞殖民地半殖民地人民争取民族独立斗争，成为人类社会宝贵的精神财富。

（四）课堂练习

伏尔泰认为“在这个社会里，既无土地又无房屋的人难道也应该有选举权吗？……当黎民被容许议论（国事）的时候，一切都将毁灭。”这表明伏尔泰（ C ）

A.强调天赋人权B.保留社会等级

C.主张精英政治D.维护私有制

（五）教学总结和反思

本课设计的特点在于：一是把人物经历与历史知识点相结合，提升了课堂的趣味性，丰富了历史人物的鲜活度，让学生沉浸在当时的情境中，有助于培养学生的历史思维，以及培养“一切历史都是当代史”的观念。二是问题和知识点的优化整合。采用材料的展示和渐进式的问题问法在课堂上对知识点进行整合，学生能更好的接受、理解和运用。

能上好课的方法很多，关键是看老师怎么去设计，历史学科讲究培养学生的历史思维、问题意识和家国情怀，对于一名年轻老师来说，仍然有很多东西需要去学习和开发。

参考文献：

[1]提升高中历史课堂教学效率五要[J].更藏吉.青海教育.2018（06）

[2]浅议高中历史课堂教学中的有效教学[J].曲淑梅.中国校外教育.2017（S1）