高中生物概念教学的有效对策

李珍艳

摘要：当前，高中生物概念教学存在单向传授、死记硬背，忽视相似概念的强化讲解等问题。基于教育改革的需要，高中生物教师要重视概念教学，创新概念教学形式，全面提高概念教学质量。

关键词：高中生物;概念教学;对策

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0227-01

任何一门学科，概念都是教学的基础部分。充分理解和把握概念知识，是学生进行运算以及解题的基础。那么，什么是概念呢？概念就是我们对于事物的认知。在高中阶段，生物是一门概念较多的学科，并且很多概念都是抽象的、晦涩的，给学生的理解带来了一定的难度。如果学生在生物学习的过程中对基础概念把握不清楚，模糊的概念学习模式，对学生学习质量的影响是极大的。那么，作为高中生物教师，如何开展概念教学呢？传统的死记硬背，显然难以取得好的教学质量。而唯有积极改革创新教学模式，丰富概念教学的形式等，方能取得好的概念教学效果。本文中，笔者以高中生物教学为例，探索生物概念教学的有效性对策。

1.高中生物教学概念教学的现状

虽然概念是生物教学中重要的组成部分。然而，在当前的高中生物教学中，很多教师对概念教学的改革创新力度不足，导致生物概念教学存在不少问题：

1.1 单向传授、死记硬背是普遍现象。

作为一名高中生物教师，笔者在教学中发现：很多学生在生物学习中，错题的主要原因，除了粗心大意之外，绝大多数是因为对基础概念的把握不够准确，很多概念是混乱的、模糊的。正是因为这些模糊的概念，导致学生在学习和判断的过程中容易出现差错。而学生之所以出现概念混乱的现象，与概念教学的模式息息相关。例如，在“教”的方面，教师的概念教学以单向传授为主，这种单向传授的模式，导致学生在学习概念时，由于没有充分把握概念的内涵和外延，一知半解的学习方式，影响了其概念学习的质量;二是在学生学习概念的过程中，教师往往要求学生将概念“背诵”下来，只需检查其记忆质量即可，忽视学生对概念的理解程度，导致其只能片面掌握相关概念，不利于学生对概念知识的灵活运用。

1.2 忽视对相似概念的强化讲解。

高中生物教学中有很多相似的、容易混淆的概念，这些概念需要教师强化讲解，或者是开展专题讲解，让学生充分把握相似概念的内涵和外延，划清概念之间的界限，提高学习质量。例如，脂类与类脂;纤维素与维生素;大量元素、微量元素、主要元素、基本元素;斐林试剂、班氏试剂、尿糖试纸;细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质;这些相似的概念，学生如果理解不够透彻则容易发生混淆。而很多高中生物教师在教学中，忽视对相似概念的强化讲解，影响了学生对相关概念的深层次把握，难以提升概念教学的质量。

2.高中生物教学中强化概念教学的必要性

基础的概念知识，是学生理解和运用知识以及进行解题、运算的基础。俗话说：基础不牢，地动山摇。学生在概念学习的过程中，如果没有深刻把握概念的内涵和外延，那将会影响其生物学习的质量。伴随着新课程改革的不断深入发展，“知识与技能”的教育目标告诉我们：无论教育改革如何发展，夯实基础知识，都是学习的关键所在。如果学生基础知识都不牢固，又何谈思维发展、能力成长呢？由此可见，在高中生物的教学中强化概念学习，夯实学生的概念基础，具有必要性。

3.高中生物概念教学的有效对策

3.1 巧用思维导图，构建概念知识网络体系。

思维导图又称心智图，是表达发散性思维有效思维图形工具。近年来，思维导图已经被广泛地应用于课堂教学中，成为教师理清知识脉络体系，提高教学质量的关键所在。在高中生物的概念教学中，针对一些复杂的概念知识点，教师要善于整合思维导图，理清学生概念学习的思路，提高概念学习质量。例如，教师在讲解《组成细胞的分子》相关知识时，就可以将“章、节、条”转换为不同的分支。将本章题目作为所有概念的中心，以发散的形式向外延伸，可以再将“节”列为重要分支，如核酸、蛋白质及糖类等，接下来再将各部分的内容进行细化，梳理概念。在思维导图的应用中，教师可以帮助学生整理思维规律，找出概念间的联系点，如提问学生：“蛋白质与细胞有什么关系？”学生可以依据直观的图形回答出“蛋白质是组成细胞的分子”，将蛋白质的相关概念与细胞联系起来，想到蛋白质就能记忆起“蛋白质是构成人体细胞及组织的重要成分”。在此基础上，教师还可以引导其按照分支进行概念记忆，再以中心点出发记忆整章内容，形成知识网络。

3.2 巧用多媒体，帮助学生理解概念知识。

在信息技术背景下，高中生物教师在教学中，可以巧妙地借助多媒体辅助教学手段的应用，优化教学形式和内容，提高教学质量。就高中生物的概念教学而言，由于很多概念比较生涩，学生理解起来相对困难。因此，教师可以巧妙地借助多媒体辅助教学手段的运用，将抽象的概念直观化、具体化，优化概念教学效果。如在学习“基因的表达”时，教师就可以借助多媒体辅助手段，给学生播放有关基因的动画，并通过多媒体技术，给学生动态展示基因转录与翻译的过程，让学生对相关的知识理解更加清晰。此外，在生物概念教学中，教师还可以通过生活化教育思想的应用，将生物概念与生活常识有机整合起来，帮助学生更加清晰地理解生物概念，提高教学质量。

3.3 比对相似概念，让学生充分把握概念的内涵和外延。

高中生物中有很多相似的概念。教师在指导学生学习相似概念时，可以通过对比相似概念教学的方式，通过對比，让学生充分把握概念的内涵和外延，理清概念之间的关系，提高学生的生物学习质量。再如在《分子和细胞》模块中提到的生态系统、群落、种群等概念，教师可以通过建立表格的形式比对相似概念，是全面提高学生概念学习质量的关键所在。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中生物教师在教学中，要深入解读当前概念教学存在的问题，积极改革创新，全面提高概念教学质量。

参考文献：

[1]薛玉红.高中生物概念教学难点与突破对策分析[J].考试周刊，2017，（10）：149.