基于乡村高中语文阅读教学的思考

赖小泉

摘  要：阅读教学是高中语文教学中不可或缺的一部分，对学生文化气质的培养和文学素质的提高都有着重要意义。尤其是在乡村地区的高中语文教学中，教师开展阅读教学对于弥补乡村地区学生的地区劣势、促进乡村学生的全面发展有着关键性的作用。但同时，也因为乡村地区的学生阅读资源缺乏、阅读氛围缺失，阅读教学存在不小的挑战。因此，教师在进行教学时要对教学方法进行适当的改良，使之更加符合乡村地区的实际情况，以便更好地发挥作用。

关键词：高中语文;乡村教学;阅读教学;教学策略

乡村地区的教学历来都是国家重点关注的项目。乡村振兴战略和新课改更是为乡村教学的改革吹响了集结号。对于乡村地区的执教教师来说，想要做好高中语文阅读教学，就必须要考虑到乡村地区教学的特殊性，对乡村地区教学的实际情况进行了解分析。乡村地区的信息不畅，很多教学理念还很落后，教师的教学方法急需改善。从学生的角度来讲，身处乡村地区的他们在阅读材料的获取上有着一定的困难，从而导致阅读习惯和阅读氛围都较为缺乏，这就给教师的教学造成了阻碍。如果教师再照搬城市教学的教学方法而不加以改进的话，难免会让教学流于空泛，起不到实际作用。因此，教学策略的改革必须与乡村实际情况相结合，做到切实有用。

一、营造书香文化氛围，改善乡村阅读氛围

想要在乡村地区做到有效的高中语文阅读教学，教师首先要做的就是对学生缺失的阅读氛围进行弥补，让学生在良好的环境中养成阅读习惯。乡村地区由于经济较为落后，图书馆等公共设施缺失，学生在生活中缺少阅读的环境。再加上乡村家庭往往生活压力比较大，家长往往着眼于工作赚钱，对学生的阅读习惯的培养不重视。这些都造成了学生在阅读能力提升上的劣势。因此，教师在教学中，要致力于阅读氛围的营造，通过向学生推荐书籍、带领學生课上阅读、开展阅读活动等多种措施使得学生逐渐形成阅读的习惯，进而促进学生阅读理解能力的发展。

比如，在《沁园春 长沙》这首诗词的教学中，教师就可以向学生们推荐作者的其他诗词，并带领学生对这些诗词进行阅读分析，让学生在阅读中感悟作者的诗词风格和思想感情，进而促进对《沁园春 长沙》的理解。此外，通过对其他诗词的阅读，学生也能够在这个过程中受到这些诗词的文化熏陶，对学生文化气质的培养和文化素质的提高都有着积极的作用。而学生在感受到诗词的魅力后，也会逐渐对阅读产生兴趣，养成阅读的好习惯。

二、结合乡村实例教学，提升学生理解能力

想要在乡村地区做到有效的高中语文阅读教学，教师还要在教学中列举实例时注意要尽量列举乡村地区的例子，列举学生身边的例子，从而方便学生理解。实例的列举是高中语文阅读教学中的一个常见方法，它的好处在于可以把学生不熟悉的内容或者抽象的情感转化为学生较为容易理解的生活实例，进而增强学生对文章的认识深度。出于这个目的，乡村教师在教学时一定要考虑到学生身处的环境，列举一些学生熟悉的例子，这样才能真正发挥出实例列举对阅读教学的促进作用。

比如，在《动物游戏之谜》这篇文章的教学中，教师为了让学生理解动物做游戏这一现象，经常会用举例子的方式来说明。这时，如果教师举一些老虎、猩猩之类的例子，或许城市中的孩子可以从动物园或网络上对这些动物有一些了解，但乡村地区的孩子就往往会不明白了。因此，教师在举例子时可以举一些乡村常见的小狗之间的打闹、小鸭子戏水等等现象，从而让学生能够利用对身边事物的熟悉来理解课本上所描述的内容。

三、鼓励学生踊跃发言，提升乡村学生自信

想要在乡村地区做到有效的高中语文阅读教学，教师也要鼓励学生对文章内容进行思考，并敢于发表自己的意见，提升乡村孩子的学习自信。出于生活环境的原因，乡村地区的孩子在课堂上多表现得沉默寡言，不愿意发表自己的看法，这实际上是一种不自信的表现。而这种不自信则会导致学生不敢对文章内容产生自己的独特理解，这就极大地阻碍了学生思考能力的提升，影响了学生的阅读效果。因此，教师要对学生多做鼓励，提升学生的自信，促进学生独立思考能力的提高。

比如，在《荷塘月色》这篇文章的教学中，教师就要鼓励学生对文章内容进行思考。学生经过思考之后，有的会认为作者心情较为欢快，文章对美丽景物的描写就可以看出;而有的则认为作者心情低落，无论是“心里颇不平静”还是“但热闹是他们的，我什么也没有”都可以看出。经过这样的思考，学生就会对文章的印象更加深刻，阅读能力也就会不断提高了。

综上所述，教师想要在乡村地区做到有效的高中语文阅读教学，首先，教师要通过阅读气氛的营造培养学生的阅读习惯;其次，要在举例时注意带有乡村特色，方便学生理解;最后，还要通过鼓励教学提升学生自信，使学生养成独立思考的好习惯。

参考文献：

[1]周章爱.浅谈如何提高农村中学语文教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（09）：78.

[2]何明程.对农村高中语文阅读教学的思考与实践[J].现代语文（教学研究版），2015（09）：119-120.