如何把生活运用到小学数学教学当中

秦海贤

摘  要：数学来源于生活，也应用于生活，数学也为其他科学提供了语言、思想和方法。但小学数学不会自发产生与现实生活的联系，它是潜移默化地在生活中存在且在生活中发挥作用。本文是围绕如何把生活运用到小学数学教学中为主题，进一步阐述生活化对于数学教学的作用，来激发小学生的学习数学的兴趣，培养学生的数学意识，从而提高小学数学的教育质量。

关键词：小学数学;教学;生活

新的数学课程标准指出，要更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探究数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学无处不在，生活也处处蕴藏数学的元素。因此教师们在教学的过程中要善于引导学生理论与生活相结合，以提高小学数学的教学质量，培养学生的数学思维。

一、导入生活资源，激发学生的学习积极性

生活离不开数学，数学也依附于生活，数学知识每时每刻都融入在生活当中，在数学教学中教师们可以借助于大量的生活资源，挖掘数学元素，并把这些资源合理地运用到教学中，从而可以调动学生学习数学的积极性和主动性。另外，“兴趣是最好的老师”，借助于有效的生活资源来讲解数学知识，可以大大激发学生的兴趣，他们才会在面对问题的时候更加积极主动地思考与探究。

就如小学一年级数学主要学习“认识数字、计算数字、认识位置、认识图形、认识钟表”，教师们可以在教学生认识图形的时候，拿几个类似长方体、正方体、圆柱体的实物来进行讲解，没有比实物教学可以更加直观地让学生去记住的。教师还可以在教学生认识钟表的时候，拿一个真正的钟表来教学，为学生讲解时间的几点几分。之后在遇到类似习题的时候，学生们就可以在脑子里呈现这个实物的时间点，这样远远比只是在黑板上单一画一个表有意义多了。如此利用一些简单的教学用具来授课，让数学具体化，可以直观展示课本上所要学习的知识，加深了学生的印象，也會调动学生的学习热情。

二、创设生活情境，培养学生的数学意识

近些年来，情境教学是课堂中教师比较常用的一种教学手段，创设生活情境在很大的程度上提高了现在小学教学的效率。在课堂上创设了与学生生活经验相似的生活情境，学生在心理上达到了放松状态，从而有效地吸收教学中所讲授的知识。而且通过各种熟悉的生活场景的展现，学生应用数学的意识也会有所增强，有利于提高学生的应用能力，为今后学生在生活中解决各种疑难杂症的问题或者回答考试中的习题奠定了良好的基础。

比如教师可以在课堂上模拟一个简易菜市场的情境，组织学生分组去这个菜市场买菜，以简单数据为例。甲同学要买两条鲤鱼，摆在甲同学面前的有各种各样的大大小小的鲤鱼。乙同学为他称了一条三斤的，一条两斤半的，一斤要九块钱。甲同学带了50元，问他带的钱够买两条鱼吗？在这个情境中，甲、乙同学都可以利用“加减乘除”的公式来计算这道题，所得出的答案肯定比仅仅通过课本来解答问题要容易多了。在这个教学中，教师就把人人熟悉的生活情境带到了课堂中来，学生就在熟悉的生活中学到了熟悉知识。这样以后学生就会自发地把来自数学的问题更加深入地运用到生活当中，既培养了学生的数学意识，还有利于数学学习效率的提高。

三、布置生活作业，拓展学生的生活实践

学生的主要任务是学习，而学习的最终目的是更好地生活。当学生在学习数学知识的时候，让他们运用自己的生活经验来解决数学问题，可以激发学生的探究和自主创新的欲望与激情。数学教材所呈现给学生的是抽象、理性且标准的，学生只是在课堂上听老师讲解是远远不够的，所以教师应该引导学生走出课堂，走进生活。而测试学生掌握学习与生活的程度最简单的方式就是给学生布置作业了，在检查作业的成果的时候也是检查学生了解数学、感受数学的程度，发现问题并给出解决方案，从而使学生更加热爱生活、热爱数学。

就比如学生学习了“统计初步认识”之后，教师就可以让学生去大街上去统计每一种类的汽车的数量，收集数据，连续五次之后就可以对统计的数据进行整理，这样就大致了解了每天街上行走的车辆什么种类的最多或者最少了;或者在学生学了“克与千克”的知识点后，就可以让学生回去测量一下自己的体重是多少千克，又是多少克，这样学生就可以加深对这个知识点的认识。布置生活作业的效果是意想不到的，学生在完成作业的时候既可以学习数学知识，亦可以感受真实的生活，这对学生德智体美健康的发展起到非常卓著的影响。

总而言之，小学数学生活化不仅可以提高学生对数学知识的理解能力，还有助于学生对数学更加深刻地感悟。因此教师在小学数学生活化教学的过程中，要立足于学生的实际情况，运用更加适合每一位学生的方式进行生活化指导，来激发学生学习数学的兴趣，调动学生探究数学问题的探究的积极性，从而更好地解决问题。

参考文献：

[1]朱希军. 关于小学数学生活化教学的思考[J]. 学周刊，2017，14（14）：176-177.

[2]黄家楣. 浅议小学数学生活化教学的有效途径[J]. 新教师，2017（9）：66-67.