浅谈初中道德与法治与信息技术的有机融合

范卫华

摘  要：随着时代的发展，近年来，社会各界对教育工作本身的诉求正在不断改变，对学生的要求也不再仅仅是掌握文化知识，对学生的综合素质也提出了新的要求，道德与法治这门课程应运而生。但这门课程是一门全新的课程，很多教师在教学的过程当中会由于缺乏经验带来诸多问题。因此，教师要通过优秀的教学方法在一定程度上弥补教学经验的不足，而教师的教学方法也就显得格外重要。

关键词：初中道德与法治;信息技术;有机融合

在当今的时代大背景下，信息技术已经非常成熟，但在此基础上，信息技术仍在飞速发展，足见其生命力。而在其他课程当中，使用信息技术开展教学活动，将二者有机结合的教学方法、课堂模式正在不断趋于成熟，为信息技术与道德与法治课程融合提供了经验的借鉴，也证明了信息技术与道德与法治课程有机融合的可行性。那么，教师要怎样将信息技术与道德与法治有机结合呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

一、改变教学内容呈现方式

在传统教学模式下的课堂教学，主要的教学内容呈现方式即是通过教师的教学语言，以及包含文字、图像的教材内容。信息技術作为目前传递信息最为快捷的方式与工具，能够在教学内容呈现方面带来诸多好处。通过信息技术支持下的多媒体教学设备，将教学内容多元化，以动画、影视等载体进行呈现，帮助学生更深入地理解教材当中的道德观点，并对教材内容进行高效集成，使学生收获更加直观的学习体验。

例如，在进行《我们的公共生活》一课的教学时，教师即可通过多媒体教学设备的辅助来开展教学活动。在课堂教学当中，教师通过播放公益广告、影片等内容，帮助学生理解公众生活，让学生了解公共设施的作用、并能够正确地使用公共设施，懂得爱护公共设施。学生通过观看公益广告、影片等内容，看到了公共设施在日常生活当中的重要性，学生会在潜意识中形成爱护公共设施的基本概念，并付诸行动，从而有效提升学生自身的公共道德，并自觉抵制生活中出现的不良现象，在发现不良现象时敢于站出来进行阻止，从而起到良好的教学效果。更重要的是，教师通过这种教学方式将教学内容多样化呈现，使学生获得更加直观的学习体验，并能够燃起学生对道德与法治这门课程的兴趣，并长时间地保持下去。

二、改变学生课堂学习方式

信息技术能够有效地改变学生的学习方式。在当今的教育环境当中，提倡“先学后教”的教育模式。教师在进行教学的过程当中，便可将信息技术与先学后教互相结合。教师通过开展实践活动的方式进行教学，通过互联网等信息获取渠道收集信息，并要求学生在收集信息的过程当中体现教学内容，完成“先学”，在教师带领学生进行活动时进行对教学内容的深入挖掘，完成“后教”。学生通过网络在“先学”环节当中收集信息，有效增加了课堂深度，构建了一个学习的立体空间。

例如，在进行《心系公共利益》一课的教学时，教师便可以这种形式完成教学活动。在开展实践活动之前，学生在互联网当中收集信息，了解到责任的重要性，从而能够更好地履行义务、承担责任，将责任意识深深地刻在脑海当中，从而完成更具可行性的活动计划，教师在带领学生进行活动的过程当中，将责任落实到个人，要求每个人都能够做到自己分内之事，以这种方式对公共利益与责任意识进行体现，学生在活动的过程当中也受到了教育，从而逐渐适应这种“先学后教”的学习、教学模式，并主动灵活地运用到日常的学习生活当中。

三、改变教师课堂教学方式

信息技术不仅改变了学生的学习方式，对教师的教学方式同样有着深远的影响。由于课堂的主要构成部分即为学生与教师，学生为课堂主体，教师为课堂引导者，因此，二者相互影响，信息技术促使学生的学习方式发生转变，促使教师的教学方式产生变化便在情理之内。通过信息技术的影响，教师能够快速整合教学资源，帮助学生完成学习情境的创建，让学生置身其中，从而起到提升教学质量的效果。

例如，在进行《秩序与规则》一课的教学时，教师通过语言引导，让学生在课堂当中畅谈身边的规则，以及不遵守规则带来的后果。这样一来，学习情境便初步建成，为了进一步让学生进入学习状态，学习情境便需要更加逼真、深入。为了帮助学生营造更好的学习情境，教师同样可以借助信息技术支持下的多媒体教学法，通过播放短片，让学生了解规则与秩序在身边的体现，并可以把课堂从公共秩序引向校园秩序，以更为微观的视角帮助学生理解与消化本节课堂的教学内容，从而起到提升教学质量的效果。

四、拓宽师生双向交流渠道

教学工作的本质即是师生真情实感的双向交流过程。因此，在教学的过程当中，教师便可通过互联网社交软件构建师生之间的交流平台，另外，校园当中的局域网也是帮助学生与教师之间进行有效沟通的渠道。学生将自己对教师、课堂的意见与建议上传至“教师信箱”，教师通过阅读学生的邮件，便可了解到学生的确切要求以及学生的心理需求。在互联网平台下，教师与学生之间的交流更加通畅，能够及时接受到学生的反馈，教师在此之后便能根据学生的要求对课堂教学不断进行完善。教师在教学当中遇到了问题，同样可以通过互联网平台传达给学生，让学生提供意见与建议，帮助教师进一步完善课堂教学计划。这样一来，师生之间的交流更加密切，师生之间的距离被有效拉进，教学效果便能够得到大幅度提升。

综上所述，教师信息技术环境下开展道德与法治教学时，首先，要通过动画、影视等元素，改变教学内容的呈现形式，将教材内容高效集成，从而使学生获得更直观的学习体验，并燃起对课程的兴趣;其次，让信息技术影响学生的学习方式，将“先学后教”的学习模式向学生渗透，使学生逐渐适应，并将其灵活运用至今后的学习生活当中;再次，教师要改变自身的教学方法，通过多媒体教学法为学生营造恰当的学习情境，让学生置身其中，感受道德与法治在身边的体现;最后，教师要通过互联网平台打通师生之间双向交流的通道，从而进一步对教学起到促动作用。

参考文献：

[1]王玉红.信息技术为初中道德与法治教学增光添彩[J].学周刊，2019（27）：142.

[2]祁万英. 浅谈信息技术在初中道德与法治课教学中的运用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.