体验式教学在小学音乐教学中的实践研究

文斓

【摘要】：音乐是一门情感色彩浓厚的学科，对音乐教学的重视就是对培养学生情感的重视，高效的音乐教学要注重学生的情感体验，而体验式教学能够促进小学音乐教学实效性的发挥，并在增强学生对音乐学习兴趣和积极性的基础上，提升学生的审美意识与能力。本文主要就体验式音乐教学的理性思考和重要性进行了简要的分析，并提出了有效的实践策略。

【关键词】：小学音乐教学 体验式教学 实践策略

1引言

进入小学学习阶段之后，学生在思想和心智方面得到了一定的发展，开始产生了自己的情感意识。而小学音乐作为学生全面成长中的重要教育课程，逐渐得到学校、教师和家长的重点关注，而如何利用音乐教学培养学生的音乐素养，成为教师应当重点研究的课题。在小学音乐教学中，运用体验式教学方法，不仅能够激发学生对音乐学习的兴趣，而且让他们在丰富音乐知识的同时增强审美体验、提升审美情趣。然而，小学生的年龄偏小，经历少导致生活经验不够丰富，对音乐知识的了解也不多，又加上认知能力有限，就更加需要教师在开展教学活动的过程中，对他们进行有效的启发式引导，帮助他们奠定音乐艺术鉴赏的重要基础。

2音乐体验式教学的理性思考

音乐体验式教学的优势在于注重学生对音乐学习兴趣的激发，强调学生在音乐学习中的情感体验，以培养学生的审美情趣和能力为重点目标。高效的音乐课堂教学、优美的音乐作品对增强学生的体验有着积极的意义。对小学生来说，音乐教学主要是一种艺术的体验，一种身心愉悦的体验，若不是亲身参与到音乐教学活动中，就难以获得这种体验。在小学音乐教学中以多元化的音乐艺术推动学生主体性、参与性和创造性的发展与提升，一方面增强学生的艺术认知，另一方面为学生审美能力的升华奠定坚实基础。

音乐体验式教学的宗旨在于通过体验来学习丰富的音乐知识，这是因为教学是美育的重要途径，较之于其他文化学科教学在方法上有着较大的不同，音乐教学以感性认知为切入点，以情感和美感打动学生，注重对学生进行潜移默化的教育。小学音乐教学的过程就是教师启发学生、学生体验音乐的过程，不以学生主体体验的音乐教学无法实现真正的效果。只有学生真正地在参与中体验，在体验中领悟、探究，才能深入地理解和掌握音乐知识与技能，才能产生音乐方面的创造力与欣赏力。

3体验式教学在小学音乐教学中的重要性

3.1 增强教学方式的灵活性

在传统小学音乐教学中，教师通常采用单一的教学模式，单向地向学生传授音乐知识，学生被动接受知识灌输，这就导致了学生对音乐学习的积极性普遍不高，甚至产生厌烦心理。而体验式教学的应用下，学生通过亲身体验，形成对音乐内容的全新认知，从多个不同的角度对音乐进行学习，也可以体验到不同音乐的不同内涵。体验式教学的目的在于引导学生审美体验，调动学生参与教学活动的积极性与主动性，而且其具备的灵活性能够满足不同学生的实际需求。

3.2 提升学生音乐素养

在小学音乐教学中，体验式教学的应用能够有效激发学生的审美兴趣和欲望，调动他们在音乐学习中的积极性与主动性。较之于家庭，学校对学生来说是一个陌生的环境，面对不熟悉的同学和教师，很多学生可能会产生畏惧和不自信心理，这是学生适应学校学习和生活过程中的正常心理。而在音乐教学中开展体验式教学，能够帮助一些本身对音乐兴趣不高、不擅长表达自我的学生逐渐产生对音乐学习的兴趣，为音乐表达奠定良好的基础，进而获得音乐素养的形成与发展。

4体验式教学在小学音乐教学中的教育建议

小学音乐体验式教学就是在课堂上以明确的目标为指引，在结合学生实际认知特点和学习能力的基础上，调动学生参与音乐活动的积极性，引导学生在参与中体验音乐表达方式。

4.1 引导学生在具体情景中体验

教师所用的教学方法应当对学生情感意志和精神需求有所触及，这样才能真正将教学的实效发挥出来。情景体验教学正是这种对学生有所触及的教学，让学生的情感与情景进行接触与互动，对学生进行情感升华，进而培养学生的审美能力和感悟能力。例如，在教学歌曲“我的中国心”的过程中，教师可以一边用多媒体播放这首歌曲，一边为学生展示祖国的壮丽河山照片，如长江、长城和天安门等，让学生在对情景的感官体验中强化情感体验，进而更好地感受音乐、领悟音乐。

4.2 调动学生参与音乐活动的热情与积极性

在小学音乐教学中，学生的情感是影响其积极性的主要元素，因此，教师在开展具体教学实践的过程中，应当以情感为依托，对学生进行感性的指导与启发，提升学生对音乐学习的热情，这样才能获得丰富的体验。在音乐体验中，教师可以引导学生与音乐融合，在参与活动的过程中获得知识与技能的发展。例如，在教学歌曲“蜗牛与黄鹂鸟”的过程中，教师可以在教室内简单地摆放一些模拟葡萄架，让学生扮演蜗牛、黄鹂鸟的角色，鼓励学生在表演中发挥自己的想象力和创造力进行灵活的對话，在进行演绎的过程中，课堂气氛得以活跃，学生体验音乐表演乐趣的同时也更加热情地参与活动，进而在音乐学习方便获得更好的提升。

4.3 鼓励学生进行创作，在创编中加强体验

小学音乐是为学生奠定音乐学习基础的课程，教师应当注重对学生进行良好习惯的培养，鼓励学生大胆地对音乐进行创作，只有这样才能够在感受音乐风格中形成自己的创作能力。尽管小学生还处于认知能力发展的基础阶段，但是在这个阶段对他们的创编意识加以培养，就可以为学生音乐能力的提升奠定坚实基础。例如，在教学“山谷回音真好听”的过程中，教师可以鼓励学生结合自己的已有生活经验，结合学习的音乐旋律，运用合适的工具、以回音的方式进行音乐创编，进而形成良好的音乐创编习惯，这样小学生将自身的丰富情感融入到创编的音乐中，在增强体验的同时积累音乐学习经验。

5结语

体验式教学不仅对激发学生兴趣有着重要的意义，更让学生在体验音乐美的过程中丰富情感、发展能力。在开展小学音乐教学的过程中，运用体验式教学应当根据学生的年龄特征和认知规律，去创设情景、调动学生热情、鼓励学生创作，给予学生充分的学习与创造空间，让学生真正在体验中获得审美情趣的发展。

【参考文献】：

【1】叶丽芬：小学音乐教学中的体验式教学策略，读与写（教育教学刊），2017（07）。

【2】胡俊：浅谈小学音乐体验式教学，教育教学论坛，2017（27）。

【3】杨静：积极体验，深悟成长——对小学音乐体验教学的几点思考，考试周刊，2017（33）。