合作学习对高中生历史学科素养培养的有效性研究

周静

摘 要：在目前的情况下，伴随着素质教育的兴起，人们的教育观念也相应的出现了变化。在当前的情况下，高中历史由于其自身所具有的的特点，老师在授课的过程之中，一般的情况下会采取合作学习的方式让学生们进行学习，再这样的情况下，本文结合笔者多年的教学实践经验，就高中生历史学科素质培养的策略进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行讨论，希望能够有效的推动我国教育事业的发展和进步。

关键词：合作学习 高中历史 学生主体 应用策略

小组合作的学习方式能够有效的提升学生们的学习质量和效率，因此，在当前的教学之中发挥着重要的作用。老师在授课的时候通过采取这样的方式，能够锻炼学生们的发散性思维和创新能力，让学生们的学习深度和广度都实现一个前所未有的提升和发展。除此之外，通过运用小组合作的方式，还能够让同学们在相互帮助的过程之中使自己得到提升，具有一举两得的作用。[1]

一、合作学习在初中生物教学中运用的必要性

在新课改的影响下，对传统的教学模式提出了巨大的挑战，老师在给学生们进行授课的时候。一方面要让学生传授知识，另一方面还应当对学生们的实践和创新能力进行培养，使学生们的综合素养实现前所未有的提升。与知识的传递不同的是，为了能够最大限度的拓展学生的能力，学生们在课堂学习的时候，要转变传统的方式，更加积极主动的进行课堂学习。然而，基于高中生自身所具有的特点，他们的生活经验不是十分的丰富，在这样的情况下，仅凭借学生个人来对学习中遇到的问题进行解决存在着一定的困难。因此，老师就要对学生们进行分组合作，构建学习的共同体，通过与同伴在交流的过程中取长补短，来达到提升自身学习效果的目标。与此同时，知识只有在不断的交流和碰撞的过程中，才能够不断的产生全新的问题，这是创新能力发展的重要前提。通过运用小组合作的学习方式，有效的转变了传统教学方式所固有的弊端和不足，使学生们的学习变得更加的积极主动，拓展了学生们思维的发展空间。[2]

二、高中历史小组合作学习有效性教学的策略

1.建立小组合作学习有效性的教学目标

俗话说的好：“目标是行动的先导”，只有制定一个明确合理的目标，才能够为后续工作的顺利完成奠定一个坚实的基础作用。在高中历史教学的过程之中采取小组合作的教学模式，最主要的一个目标就是要让学生们在不断的沟通和交流过程之中培育自身的合作精神。并且通过小组合作的方式，还能够在一定程度上让学生们的创新能力和发散性思维得到有效的锻炼。因此，具有十分重要的积极作用。[3]

2.小组合作的模式

在当前的情况下，小组合作的模式通常可以划分为二种，它们分别是小组互助模式、自由论坛模式模式。

第一，小组互助模式，顾名思义就是指组长将要未来一段时间内想要学习的任务向小组的成员进行下发，并让小组之中的所有成员独立自主的完成，并对完成的情况进行分析和总结，对于学生学习过程之中所存在着的一些共性问题，由小组成员之间进行探究和思考，并对该问题进行妥善的解决和处理。这种模式的显著优势就是能够让学生们对于知识的脉络掌握的更加明白，在学习的过程之中形成有效的体系。

第二种模式是自由论坛模式，这种模式的学习方式为每个小组成员都应当学习同样的材料，在他们学习完毕以后，通过讨论，来统一他们的看法，这种模式的一个显著优势就是能够让全体小组成员的学习水平都可以得到拓展和提升。另外，该种模式还可以开启学生们的头脑风暴，在一定程度上起到集思广益的作用。在比较难的历史知识学习中，有着极为广泛的应用。比如，学生们在学习《诸子百家思想》的时候，老师可以给学生们提出一个问题，如怎么样才能够最大限度的避免高中生抄袭作业情况的出现？学生们可以从不同的思想出发，来表达自己的观点和见解。又比如，学生们在学习《秦末农民战争》的时候，战争爆发的原因就是因为秦始皇的暴政，他的保证最为突出的部分就是他不顾民意修长城以及阿房宫等等，在这样的情况下，学生们可以在小组交流之中自由的表达自己的讲解和观点，对秦始皇做出客观公正的评价。通过这样的学习方式，能够有效的做到优势互补，让学生之间实现取长补短的效果。

三、高中历史教学中小组合作学习有效开展的保障

1.转变教学观念、端正教学角色

在传统的教学模式之中，通常情况下都是老师在讲台上对学生们进行滔滔不绝的宣讲，学生们在讲台下面听得浑浑噩噩， 这样的模式对于学生们的学习积极性造成了严重的打击。学生知识被动的进行知识吸收，很难做到自主的学习。然而，通过小组合作的方式，就能够让以上问题得到有效的解决，小组合作模式贯彻着以学生为主体的理念，完全的体现着学生们的主体地位。另外，在小组合作的学习模式之中，老师的地位也发生了很大的变化，老师不仅是引领者，还是学生们对于见解的倾听者。运用这样的学习模式，能够真正实现以人为本，与素质教育的理念和要求不谋而和。

2.留足学生独立学习时间

运用小组合作的学习模式，并不意味着所有的知识都通过小组合作的方式来让学生们消化和吸收，给学生们预留足够的自学时间同样至关重要。在小组合作开始以前，老师应当适当的分配给学生们一些任务，让学生们能够独立的对问题进行思考，等到学生对于问题思考到一定程度以后，在与小组成员交换意见。通过这样的方式，一方面能够让学生的自学水平得到有效的改进，另一方面还能够让小组之中的所有成员都积极参与，避免了优等生一枝独秀的情况。

结语

总而言之，在高中历史授课之中运用小组合作的模式，对于培养学生们的核心素养起着基础性的作用，因此，老师要对这样的方式进行有效的推广，使其运用的范围更加广泛，影响更多的学生。

參考文献

[1]隙玉红.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].新课程（中），2016，03（5）：68-68.

[2]杨凤辉.新课程理念下合作学习在高中历史课堂教学中的应用研究[J].新课程学习（中），2017，06（4）：11-11.

[3]刘静静.新课改理念下高中历史课小组合作学习的应用研究[J].才智，2016，09（33）：89-90.