新课程背景下小学高年级数学教学研究

万佳玲

摘 要：新课改的逐渐深入，给小学高年级数学教学带来巨大的挑战，与此同时带来了巨大的发展机会。更多的小学数学教师认识到创新教学方法的重要作用，与此同时结合课堂教学更加重视培养学生的综合素养。因此，文章通过介绍小学高年级数学教学现状，提出新课程背景下小学高年级数学教学策略。

关键词：新课程 小学高年级 数学教学 策略

事实上，小学生的数学水平存在显著的差异。经过长时间的教育实践可以知道，导致小學生数学水平高低不一的重要原因，除去与学生本身的条件有密切的关系外，还与数学教师所利用的教学策略有关系。小学数学教师在教学过程中，利用良好的教学策略，为提高小学生数学能力起到重要的作用。因此，文中研究新课程背景下小学高年级数学教学策略非常必要。[1]

一、小学高年级数学教学现状

传统的教学模式下，教师作为课堂的中心，学生被动地接受教师所传授的知识，此种教学模式倾向于为学生灌输知识，未充分调动起学生在学习过程中的积极主动性，未充分重视小学高年级学生的认知规律，削弱了学生学习数学的兴趣，限制了教学当中学生的学习热情，直接对小学数学课堂教学效率产生了影响。此外，传统的数学教学模式更加倾向于知识的传授，忽视了培养学生的数学能力与数学思维，造成小学高年级学生过分依赖教师的现象。与此同时，教师在培养小学高年级学生分析与思维能力方面存在显著不足，经过题海战术加强记忆，学生的动脑能力和意识不强，缺乏对学生逻辑思维能力的锻炼。[2]

二、新课程背景下小学高年级数学教学策略

1.合作学习教学

以往的教学方法比较呆板，学生只是一味地坐在座位上被动的听教师讲课，不能展开互动交流。在这样的情况下，教师能够利用合作学习的教学方式展开教学，从而加强学生学习效果。合作学习即让学生之间互相合作交流，交流的内容能够是教材当中的知识，也能够是课外的问题，深化学生对某一内容的认识与理解，促使学生一同进步。每一个学生对事物都会有不一样的看法，教师在教学当中一定要重视培养出学生的发散思维。合作学习不但会深化学生对教材内容的看法与认识，还可以达到知识互补的目的，从而推进共同进步。[3]

为了更好地加强学生的学习效果，教师要适当展开引导，例如学习有关小学数学“圆柱与圆锥”的相关知识点时，教师能够利用合作学习的方法进行教学。第一，教师可以为学生们提出几个能够展开合作讨论的题目：“圆柱和圆锥间的异同点？”“同底同高的圆柱体积为何是圆锥体积的三倍？”等，让学生分组展开讨论，积极发言，之后派出代表介绍讨论的结果。这样的教学方法与传统教学方法有非常大的差距，学生已经变成课堂的主体，与此同时，经过互相的交流讨论，加深学生对这部分知识点的理解与认识，从总体上加强了学生的学习效果。[4]

2.探究式的教学

在小学数学高年级教学当中能够引进探究式教学模式。因为数学具有非常高的抽象性，所以为了便于学生理解数学知识点，就需要让学生在实际教学活动当中参与操作、交流以及反思，积极主动掌握数学知识点。在整个过程中，充分发挥出学生自身的思考与体验，真正为学生学好数学与提高数学能力打好基础。小学高年级数学教学中将探究式教学模式引入，有助于发展学生的智力，进一步提高学生分析与解决问题的能力。经过探究式学习，让每一名学生都拥有机会来表达自己的看法，在良好的氛围下，不断明确学生的思路，发展创造性思维，从而良好的提高学生的交流与学习能力。

3.创设问题情境

情境教学能够让抽象的数学知识变得更加生动形象，能够充分挖掘出数学知识的内涵。教师在展开课堂教学之前，需要科学合理的对教学步骤与内容进行设计，确定教学目标。在设置教学情境时一定要逐步进行，科学合理引导学生，让学生发散是为，激励学生主动投入到教学活动当中去，如此才能够真正加强学生的学习效果，深入掌握好数学知识。

比如，在学习有关“圆的周长”的知识点时，教师要先让学生亲自进行实践，利用各种工具来对圆的周长展开测量。之后教师给学生们创设出下面的教学情境“生活中我们比较熟悉圆形的脸盆，那么大家仔细思考如何测量家中圆形脸盆的周长呢？”脸盆是学生较为熟悉的东西，学生非常容易将数学知识与脸盆联系起来，由于在课前教师让学生们利用工具来测量平面中的圆形周长。创设出教学情境后，学生可以将测量知识与所创设的情境紧密联系起来，而且大部分学生都想到能够在圆形脸盆周围围上绳子，测量绳子的长度，还有的学生提出滚动脸盆测量其周长，从而课堂氛围变得越发活跃，知识传递也成了双向传输，从而良好的提高了数学教学的

效率。

综上所述，在小学时期学生学好数学课程，成了未来学生学好数学知识的良好条件。然而小学生是否可以学好数学知识，受数学教师教学策略所决定。这就表明，数学教师在展开小学数学高年级课堂教学过程中，要紧跟时代发展步伐，充分考虑学生的学习需要，利用科学合理、先进的教学方法非常关键，坚持做好合作学习教学、探究式的教学以及创设问题情境的策略，不但可以真正地发展小学生的数学素养以及综合能力，而且可以为学生们小升初做好无缝衔接。

参考文献

[1]张建斌.浅谈小学高年级数学高效课堂教学实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：178.

[2]董光毕.小学高年级数学教学中存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：244.

[3]富雪莲.浅析小学高年级数学教学策略[J].中国校外教育，2018（28）：112.

[4]张清香.探讨课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J].课程教育研究，2018（40）：141-142.