小学语文低段看图写话能力的培养

【摘要】：小学低年级学生作文能力培养是从看图写话开始，因此看图写话也是小学低年级语文教学中的重要组成部分，是提升低年级学生思维能力、观察能力等综合能力的重要方式，因此教师需要加强对小学低段学生看图写话能力的培养。本文主要对小学语文低段看图写话的能力培养提出相应的参考建议。

【关键词】：小学语文 低段 看图写话 能力培养

看图写话需要学生先看图，并根据图的内容和表达的意义写成一段话。所以首先学生必须要会看图，这也是对学生观察能力的培养，而简单的静态图片观察学生是难以写出一段话的，还需要融入学生的想象力，对图画内容进行延伸。并在此基础上锻炼学生的语言组织能力和表达能力，由此可见小学低年段学生的看图写话能力培养是重点也是难点，所以必须要引起教师的重视。

一、激发学生的看图写话兴趣

看图写话中都是为学生提供一幅或者几幅简单、静止的画面，但是在写作的过程中，学生必须要发挥自身的想象力，将静态的画面看成“动态”的画面，这对于学生来说是一个比较难的问题，同时在新课标中也明确指出学生在写话的过程中需要写自己感兴趣的，自己想说的话，并通过想象写出对事物的认知和理解。所以在低年级看图写话中，首先培养的应该是学生的看图和写话兴趣。但是从当前小学看图写话的具体情况来看，大部分学生都将看图写话视为一个非常难的问题，提到看图写话就会满脸愁容，不知如何下笔。而这种状态下必然会影响学生的书写效果。针对这个问题教师还需要从低年级学生的兴趣入手，在看图写话中先通过多媒体为学生播放图画，然后引导学生通过这个图讲故事，故事是低年级学生最喜欢的内容，通过这种故事引导的方式更有利于激发学生的学习兴趣，能够为班级中所有的同学讲故事对于小学生来说也是一件非常“荣幸”的事，所以当教师要求学生结合图片讲故事时，无论是讲故事的学生还是听故事的学生都会非常积极。在一位学生讲完后，教师可以继续引导“这位同学讲的非常棒，有没有其他同学要挑战的？”通过这种激励方式也更容易激发学生的讲故事兴趣，在学生们兴趣盎然的讲完故事后，教师再要求学生将故事写下来，并可以在原有的基础上进行完善。通过这种方式，会得到意想不到的效果，同时锻炼学生的语言表达能力。

二、培养学生良好的观察能力

看图写话的第一步需要学生用眼睛去看、去观察，所以观察能力对学生看图写话能力的培养尤为重要。从低年级小学生的特点来看其本身具有喜欢观察的兴趣，因此在平时的课堂或者课外活动中，教师都需要刻意引导学生对身边的景物或者事物进行观察，提升学生的观察能力，这样在看图写话的过程中才能够通过对图画的观察理解图片的含义。在教学中，教师对学生观察能力的培养中，可以为学生提供观察的方式，比如在觀察一个图片的过程中可以由远及近、由左及右或者由前及后，必须要具有一定的规律性，这样才能够保证不会落下图片中的内容，而且保证写话的层次性。在生活中也可以在带领学生参加实践活动后，要求学生对活动的过程，所看到的景物、事物等进行观察和总结，进而逐渐培养学生良好的观察习惯。

三、启发学生思考，提升想象力

如果学生只是对图片进行简单的观察而无法发挥自身的想象力，即使能够写出一段话，也是对图片的表面描述，语言苍白，缺乏感染力。所以学生需要在观察图片的过程中可以发挥自身的想象力，结合图片营造相应的情境，并通过一些启发性的问题，引导学生理清画面中的时间、地点、时间经过和具体的情节等，使学生进入到图画的情境中，充分发挥自身的想象力，结合图画创作相应的内容。比如，针对一个图画，教师可以引导学生进行提问“同学们认为这个图画应该是什么时间发生的？哪个季节？图画中的景物有什么特点？能够表达出哪些意义？从这个图画中人物的表情能够表达出哪些信息？”通过这些语言引导学生想象和思考，培养学生的思考习惯，对学生接下来的写话具有重要的意义。

四、说写同步进行，提升语言表达能力

学生从思考和想象到书写的过程中还需要经过一个口头表达的过程。低年级学生由于思维能力、表达能力等多种能力的限制，导致在语言表达的过程中缺乏条理，语言表达分散，缺乏连贯性，同时描述事物的过程中缺乏真实性，容易出现错误的词汇造成病句等。这种情况下学生在写话的过程中必然会导致语言不通，语义不达。写话训练本身是学生语言组织的重要方式和手段，也是低年级学生的语言表达能力的体现。所以在学生已经具有良好的思维和想象力的基础上，教师还需要注意为学生营造良好的语言组织和应用能力。注重对学生口头表达能力的训练，为学生营造良好的语言表达环境，激发学生的语言表达兴趣。低年级学生本身的好奇心强，乐于表达，所以教师需要通过循循善诱的方式鼓励学生养成有条理的表达习惯，使学生在表达中有序，思维清晰。并在初步理解的基础上能够合理的组织语言进行表达。比如教师可以在上课前要求学生讲述昨天放学后发生的一件事，在学生表达的过程中教师可以通过提问的方式对学生落下的情节进行补充。逐渐培养学生在表达的过程中能够明确事情的来龙去脉，所有的事项都可以交代清楚。能够根据时间顺序表达清楚事情的经过，而且用词准确。

通过对图画的观察到结合图画展开想象，再到学生的口头表达和书面文字是看图写话的完整过程，也是实现看图写话的最终目标。而观察力、想象力以及口头表达能力的培养是为书面表达能力的培养奠定基础，所以学生需要逐步提升自身的能力，规范自身的语句表达，能够结合图画，清晰、完整的表达，并保证写话片段的生动性。

结语：

综上所述，小学低段看图写话教学一直是小学语文教学中的难点问题，但是只要激发学生的学习兴趣，对学生的观察能力、想象能力、口头表达能力到写作能力的逐层培养会发现对学生看图写话能力的培养并非难题，所以教师还需要做好各个层次和阶段的培养工作，激发学生的学习兴趣，逐步提升学生的看图写话能力。

作者简介：姓名：黄小雨（1982.12-）性别：女，籍贯：陕西安康，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，单位：安康市恒口示范区（试验区）柳林小学，，研究方向：小学语文