小学四年级数学计算教学中的因错利导策略

韦双林

【摘要】：对于小学四年级数学来说，基础计算和进阶运算是整个数学学科中的重中之重。既然是数学，无可避免的会出现计算性失误和运算错误，那么如何在这个重中之重中寻求一个平衡点让学生能够很好地意识到自己的错误，从而不打击到学生的学习积极性就成为了一个非常重要的事情。

【关键词】：小学四年级 数学计算 因错利导

引言：在目前的小学教育中，尤其是数学，因为其严密的逻辑特点，精确的计算结果和冷冰冰的答案导致了学生对数学计算天生充满了一种恐惧，尤其是因为自己的原因导致计算错误，看着错误的答案出现在自己的试卷上，会充满一种莫名的失落感。在这个时候，我们做老师的应该采用什么样的策略去让学生重拾信心，继续学习数学而不是自暴自弃，丧失学习的兴趣呢。

一.小学数学学习现状

目前大多数小学生学习数学的时候都会出现因为常常做错题而导致丧失学习兴趣的情况，对于这种情况的出现，其实归根究底不仅仅是因为学生自己的原因导致了这样的情况，慢慢细看我们也会发现在学生因为错题丧失学习兴趣的时候，有很多老师就没有用一个合理的方式让学生认识到自己的错误，反而是仅仅通过一个简单直白的方式告诉孩子你这里错了，甚至还没有注意到语气这方面的原因，在不知不觉的中就打击到了孩子的学习兴趣，从而导致不想学习，学不进去，成绩愈发下降，越来越跟不上学数学的节奏，导致恶性循环，这也是小学数学差生的普遍特征。

二.如何去改善这种现状？

那么既然现在出现了这些情况，孩子们因为自己的错误答题和老师们不恰当的教育方式造成了厌学的结果，成绩下降，自信心降低，甚至可能对孩子的未来造成不良影响。其实呢，针对孩子做错题的情况，孩子本身其实已经开始自责，并且丧失了一些自信心，那么我们作为老师，此时此刻需要做的不是去逼迫孩子更进一步认识自己做错了什么，再一次打击他的自信心，而是应该通过孩子错误的这种方式来不断引导孩子怎么走向正确的道路，然后再发现自己错误的原因，这样孩子不仅仅掌握了这道题的正确解题方式，并且树立了自己的学习自信心，能够以一种更加积极的姿态去学习。

就比如说，一道简单的简便运算数学题，49*89+139*56，如果单单看这个计算题，许多孩子可能会觉得计算难度比较大，但是一时半会可能也想不到更加简便的计算方法，所以呢，现在孩子们就会直接开始闷头计算，虽然现在这种题计算量不是很大，但是也会有很多孩子会做错。

假如说现在孩子因为这道题做错了，我们第一时间应该采取什么样的措施去教导他们呢，我们是不是应该用一个比较缓和的方式先让孩子们去计算正确的结果。比如这道题如果用简便运算的话，是不是应该将其拆分开来，7*7*9*9+9*14*7*8，然后再进行一个拆分，提公因数进行简单运算，7*9*（7+9+14+8），如此一来是不是就发现这个运算就要简便许多，那么我们发现孩子计算失误的时候我们首先要做的就是要让孩子去通过他们的计算思维去正确计算出答案，这样的话不仅可以让孩子掌握基础运算的方法，也可以从一定程度上让孩子知道了老师其实也是对他们认可的，他们也能拥有一定的自信心，从而对学习充满更多的信心，对以后的人生也有一定的积极的影响。

三.因错利导对小学数学的教学有什么积极的影响？

我们前面已经说了对待孩子要以怎么样的方法和心态去教育他，让他改正答案，并且不伤害他的学习信心。首先我们千万不能直接直白地否定他的方法和答案，避免直接打击她的信心，而是我们应该用一种缓和的方式取得孩子的信任，让孩子对自我首先有一个到位的认可，达到一个自我救赎，从而缓解因错误答案带来的负面影响，然后通过我们循循善诱的一个诱导，让孩子能够通过我们给予他，教导他的一种方法来简便获得正确答案。而这样的过程我们就称之为“因错利导”，即通过积极正确的方式让孩子在错误中获得重生，在错误中得到成长，让错误不仅仅只是成为一个孩子学习路上的绊脚石，更多的是让孩子在错误中也能树立起学习的信心，不丧失学习的兴趣。

从学习上来看，因错利导对于小学数学的教学影响无疑是深远的，这是基于现代化教育提出的一个新型的教育理念，有别于传统的教育理念，这种新型的教育理念从专注孩子单一的学习成绩到多方面关注孩子的成长、学习、人品、性格，让孩子能够全方位成长，不再因为单一的成绩而否定孩子的全部。这样做的优势是在于能够让孩子不仅仅掌握专业学科知识，打牢学习基础，更多能够让孩子愿意去跟着这样教给他学习方法的老师去学习，老师是孩子们学习成长路上必不可少的指路明灯，孩子们能有多大的成就很大程度上取决于我们老师和我们家长能够给孩子树立怎样的一个榜样和带给他怎样的一个影响，如果我们能够明白到这一点，说明我们也开始摆脱传统教育赋予我们的思维枷锁，开始真正地突破自我，突破传统，突破近代化教育，从而走向一个新型的、多样化的、现代的教育模式。

四.结语

小学四年级数学计算教学虽然强调计算的正确性，但也应当允许学生犯错，通过因“错”利“导”的策略，只有如此我们做老师的才能引导学生在错误中寻求正确的解题技巧，在错误中学会反思，从而提高学生数学学习的能力，对学习兴趣等多个方面也有积极影响。因此我们需要去不断探索教育教学中出现的各种情况，从而能够让现代化教育和人性教育迈出更加成熟的一步，这是我们必须经历的也必须去努力奋斗的方向。

【参考文献】：

【1】沈巧英.小学数学“错题资源利用”的教研案例[J].现代阅读（教育版）.2011（19）

【2】胡代勇，周燕.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].科學咨询（教育科研）.2010（11）.