初中教师课堂教学管理与学生参与的关系研究

彭永霞

（济宁市第八中学，山东 济宁 272000）

此次问卷调查发放问卷的数量为150份，回收问卷的数量为150份，学生参与调查率为100%，问卷调查有效率为100%。通过调查发现，课堂教学管理贯穿于整个教学过程，它不仅是教师的单方行为，而且与学生的参与息息相关。在设定课堂教学目标时，应以学生的课堂适应性与未来发展方向为着眼点，教学活动应进一步优化教学流程，创新教学模式，并对每一名学生进行有效监督与客观评价，使学生融入到教学课堂当中，跟随教师的教学节奏，以提高学习成绩，实现课堂教学目标。

一、研究方法

研究初中教师课堂教学管理与学生参与之间的关系，采取问卷调查的方法，选取某初中一年级三个班级共150名学生，围绕课堂教学目标、教师在教学过程中的课堂组织能力、对学生客观的监督与评价、以及对学生的管理方式四个维度展开调查，结合这四个维度所涉及的具体内容，设置25道问题，结合调查结果，对教学管理与学生参与的关系进行分析总结。此次问卷调查针对性较强，而且每一名学生能够客观公正的回答每一道问题，因此，调查过程公开透明、调查结果真实准确。

二、调查结果

（一）教学目标

针对回收上来的调查问卷，可以看出，教学目标主要包括：教学课程目标、课堂教学目标以及学生的教育成才目标，它不仅涉及到课堂教学任务的完成情况，而且也关系到教师与学生之间的默契度，以及教师对学生关心程度。其中课堂教学目标涉及知识与能力目标、过程与教学方法目标、情感、态度以及学生个人价值观目标。知识与技能目标是制定本节课的学习任务，设定本节课的学习内容，过程与方法目标是设定的学习目标能够提升学生哪些方面的能力，应该培养学生的哪些能力，情感态度与价值观是培养和锻炼学生的哪些意志与品质[1]。对于初中教师而言，在设计教学目标时，应保证在45分钟的课堂教学时间内，能够完成阶段性目标，以夯实学生的基础知识，提升学生的学习能力，使学生与教师构成一个课堂统一体，共同完成教学任务。

（二）教学活动的组织能力

教学活动组织是教师采取行之有效的教学方法，传授学生应知应会的文化知识、培养学生的综合能力、提升学生的智力水平、陶冶学生的情操。而组织能力主要涵盖两方面内容，其一是针对学生在教学课堂中积极参与的情况进行有效评价，其二是以教师为中心，准确评价教师课堂组织的有效性。自新课改贯彻实施以来，课堂教学活动的主体对象逐步由教师向学生过渡，学生的课堂角色发生质的转变，这样一来，学生的主观能动力得到大幅提升，学生的个人优势逐步展现出来，这些目标的实现与教师的课堂组织能力有着密切关联。比如教师采取创设真实情境的教学方法，结合教学大纲内容，将学生带入到课堂情境当中，使学生产生身临其境的感觉，通过这种方法，能够激发学生的学习兴趣，有效调动学生的积极性，活跃了课堂气氛。

（三）对学生的客观监督与评价

作为初中教师，应了解学生对知识的渴求度以及学生的内心世界，在尊重学生人格的同时，以满足学生的情感需求为突破口，注重日常沟通与交流，与学生之间建立一种亦师亦友的关系，这样才能使文化知识的传授过程不受到任何阻碍。对于初中生而言，在学习文化知识时，往往将个人情感融入到学习过程中，部分学生极易出现厌学的心理，针对这种情况，作为初中教师应及时发现这一问题，并采取一对一交流的方式，纠正学生的认知错误，使之意识到学习的重要性，以教师的亲和力与正向表率作用，正确引导学生将专注力转移到学习中来，以提升个人的学习能力。

（四）对学生的管理方式

对学生的管理方式主要是指对待违纪学生，表现出的态度，以及采取的管理方法是否存在偏颇。初中教师在管理学生时，应以培养学生良好的课堂纪律与学习习惯为管理目标，处处高标准、时时严要求，做到该威严时威严，该亲和时亲和，对违反学校和课堂纪律的学生，应采取零容忍态度，应予以严肃处理，而在日常生活当中，教师应和学生成为好朋友，在学生面前建立一种信服力。学生违反纪律，教师应将违纪内容进行详细记录，并让违纪学生在记录上签名，以确认自己的违纪行为[2]。在批评学生时，切忌不要当着全班学生的面，保证学生的自尊心不受到伤害。教师应以理服人、以德服人，让学生明白道理，使学生在接受批评教育时，能够口服心服。管理方式在四个维度上表现出的特征如表1所示。

表1：管理方式在四个维度上表现出的特征

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三、分析与讨论

教师的本职工作是完成教学任务，传授文化知识、丰富学生情感、提升学生的个人综合素养，这些教学成果需要在课堂教学当中体现出来。通过此次问卷调查发现，学生参与对教师的教学活动与课堂教学管理产生深远影响。针对调查结果进行深入分析和讨论得出以下结论：

（一）以教学任务为主的教学管理方式受众群体较多

通过表1可以看出，以教学任务为主的教学管理方式更受学生的欢迎。因为完成教学任务需要借助于教师的教学活动、学校组织的各项课外活动、各种形式的劳动、学生组织的集体活动、社会公益活动以及家庭活动等，在这些活动当中，教师的课堂教学管理是重中之中，它对学生的全面发展与个性优势的发挥起到积极的助推作用。作为初中教师只有以增长学生的学识、提升学生的学习能力、培养学生的唯物主义世界观与正向的个人价值观为基本教学任务，才能得到学生的广泛认可和赞同。

（二）客观鼓励为主的课堂教学管理方式关注度较低

在课堂教学管理过程中，学生应当关注教师的客观鼓励，但是调查结果表明，客观鼓励学生的方式受众度并不高，与对教学任务为主的方式相比，学生更青睐于后者。这一结果似乎于常理相悖，如果以常规思维考量，学生在关注教学任务的同时，也应当关注教师对学生情感的培养，因此，对这一现象进行分析和思考，究其原因有可能与课堂的教学时间有关。目前，上课时长多固定在45分钟，而在短暂的教学时间范围内，教师往往将更多的精力集中教学方面，更加注重教授文化知识，同时，了解学生的知识掌握程度，而忽略了学生的情感状况与个人情绪。以调查对象为例，三个班级的学生总数和为150人，每个班的学生人数都超过了40人，教师不可能针对每一个学生进行情感沟通与交流，而且教师灵活变通的教学方式也会受到一定的负面影响[3]。由此可以看出，与学生之间的情感互动和教学任务的完成过程产生了矛盾，教师既要保证顺利完成教学任务，同时也需要教师时时关注学生的情感需求，而就调查结果来看，这种“双兼顾”的课堂教学管理方式在实施起来，具有较大的难度。

（三）影响教学效果与教学质量评估的因素

此次研究初中教师课堂教学管理与学生参与之间的关系，虽然只选取了三个班级，但是从调查人数上看，辐射面较广，调查结果也具有一定的说服力。调查问卷中设置的问题主要以教师的教学任务为主，而学生参与性的指标相对较少，这主要是因为学生参与和教师的教学管理内容有着紧密的关联，主要的参与也是从教学任务中来考察学生参与到教学情境中的程度。因此，对于教师与学生来说，不能单单以学生的学习成绩作为衡量教学效果的唯一评价指标，这样既有失公允，对教师的教学态度以及学生的学习态度也会产生不利影响。而调查结果所显示的内容，恰恰反映出了影响教学效果与教学质量评估的因素，其中的关键性因素主要是初中班级的学生人数较多，影响了教师教学行为的明确性与多样性。由此能够得出结论，初中教师的课堂教学管理与学生参与的关系，通过调查问卷的方式进行分析和研究具有正向的参考价值以及有效性。

结束语：

综上，初中教师应及时转变教学观念，始终保持与时俱进的态度，不断创新教学方法、优化教学流程，进一步明确教学目标，将学生作为课堂主体，在传授文化知识的同时，调动学生的参与热情，兼顾考虑学生的个人情感与个人情绪，培养出德、智、体、美全面发展型人才。