培植三种意识，构建初中英语学本课堂

学本课堂就是以学生为主的课堂，即，以学生的学习为主，教师只做适当的点拨。学本课堂能让学生思维自主地迸发，能让他们不断地审视自己、超越自己。要想真正地实施学本课堂，教师就得培养学生三方面的意识，即自主意识、问题意识、思辨意识。换言之，只有这三种意识在学生身上生根，学本课堂才能真正地建立。

一、自主意识，让学生主动地学习

让教师牵着鼻子走，学生始终学不好英语的，因此在英语课堂上教师要培养他们的自主意识。首先教师要转换自己的角色，不做高高在上的布道者，要做学生身边的知心人。关照学生，让他们从心底有想学的愿望。比如天气冷了，教师发现有学生衣服穿少了，可问上一句，Are you feeling cold today。在学生回答之后可以补上一句，you had better put on more clothes on such a cold day。多一份关怀，学生在学习时就多一分温暖。这份温暖表现在学习上就会多一份主动。其次教师可以改变教学方式，让学生学会自习。自习的设计要更多地激发学生学习的热情。以牛津英语9A Unit7 Films为例，教师制作了一个有关Audrey Hepburn的微视频，让学生在观看之后找出她的美。教师以视频为激励，将学生引入到学习的氛围中来，再让他们自主地发现，给他们以足够的空间。每个学生对美的理解不同，他们对预习作业的答案也就不同。教师没有束缚学生的思维，让他们自由地表达。有说，she was beautiful with big beautiful eyes;有说，she was beautiful with a warm heart。可见，给了空间就给了学生自主的机会。最后，教师可以指导学生确立自主学习的方法。比如当学生词汇量小的时候，教师可指导他们进行课外阅读。在阅读中能增添一些常用词汇，能接触一些鲜活的表达。当学生在阅读the Black Beauty 时，哪怕是学困生，他们也能吸收一些相对简单的词汇。put up with（忍受）、thankful for（感激）这两个就是第二章节的浅显词汇。给了学生方法，他们会走上自主学习的路，随着自主的深入，他们又会选择新的方法。

二、问题意识，让学生深入地学习

学本课堂重在激发学生的思维，重在培养他们的能力，因此在教学过程中教师要培养他们的问题意识。学生都习惯了教师提问题，然后他们去找寻问题。教师的问题回答完了，学生就認为自己的学习任务完成了。学生要学会在学习的时候自己去发现问题，也就说他们要能带着问题去学习。还以9A Unit7 Films为例，学生在阅读之后，教师让学生自己去问问题。他们首先想到的问题就是，How can Ilearn from her。学生认为Audrey Hepburn太优秀了，不但是一个好演员，还是一个爱心的使者;不但长得漂亮，为人同样精彩。学生将文本信息进行提炼与筛选，这个过程都是自己去建构的。Audrey Hepburn能专注于自己的表演，于是学生说，by focusing on （专注） improving my studies。Audrey Hepburn能通过自己的影响致力于慈善，学生说他们也要通过力所能及帮助更多需要的人，即，by using personal abilities to help others。同样学生在原文本的字里行间也发现这样的答案，by insisting on dreams and catching chances，即，坚持梦想，抓住机会，一切都会改变。学生有了问题意识，就会自己去组织学习，自己去建构学习情境。当然学生提出的问题有时候自己可以解决不了，教师要将他们的大问题化解为小问题，让学本模式继续下去。当学生问，Why is she a great  humanitarian。教师将这个问题转化，in which way did she care a lot aboutpeople in need。就着这个问题，学生就能深入地探究文本。

三、思辨意识，让学生智慧地学习

学本理念将学生的发展聚焦到教师的目光下，一切活动都要围绕着他们的生成展开。当学生怀揣思辨意识时，就能让学本课堂走得更远。思辨意识在某种程度上说，就是学生能挑战权威，能敢于表达自己的观点。还以9A Unit7 Films为例，教师引用Audrey Hepburn的话说，Dont complain， dont give up even if I am tired，以希望学生努力学习，实现自己的梦想。也许太多的心灵鸡汤，学生对此类言语不但没兴趣反而反感。他们觉得通过这篇文章的学习不是要让自己有多大本事，而是要让自己在任何时候都要放射自己的光芒。所以教师说完之后，要征求学生的意见，给他们表达的机会，课堂不是教师的一言之堂。当然教师也可以巧设话题，给学生思辨的舞台，进而培养他们的判断能力，催生独立思考的习惯。以牛津英语9B Unit2为例，教师设置这样的一题，Can Chinese people go to the moon some day。很明显，学生对这样的议题很感兴趣。他们发表的观点也令教师惊讶。有说，We have many great heroes like Yangliwei，the dream may come true。有说，too hard to realize the dream，we need a long way to go。思辨给了学生将认知综合起来转为能力的机会;思辨也让学生的多元智能得到展示。在此次的辩论中男孩明显地优于女生。因为男孩对太空、对航天似乎更感兴趣。在下次选择议题的时候，教师可选择有关fashion的内容，让锻炼思辨的机会更均等些。

三种意识不是一下子就能培养出来的，它需要教师不断地思考新的教学方式，不断地与学生共同发展。同样学本课堂也不是一下子就能完美无缺，它也是一个不断提升的过程，一个学生渐渐地占据主体的过程。

【作者简介】季君蓉，江苏省南通市通州区育才中学。