初中语文阅读教学“学议练悟”的思考

2019-11-13 10:51杨忠芬四川省广元外国语学校
新生代 2019年19期
关键词:初中语文教材阅读教学

杨忠芬 四川省广元外国语学校

初中语文阅读教学的重要性毋庸置疑,但现在的初中语文阅读教学存在少、慢、差、费的现象,致使其教学质量较差,严重阻碍了学生语文综合能力的发展,因此,要解决阅读教学中存在的问题,提高阅读教学的有效性,成为初中语文教师的教学任务。要完成这一任务,“学、议、练、悟”便是一种有效的探索,值得一试。

一、挖掘初中语文阅读教学中存在的问题

平常的阅读教学忽视了文本的人文性,忽视了学生的主观能动性,学生的思想火花没有碰撞出来。灌溉式、模板式的教学模式让师生迷失了自己。学生的思想感情和道德情操难以得到有效的引导,这样使得语文教学的效果较差。语文教师通常采用传统的教学方式,训练学生的语言技能和阅读技能,忽视了培养学生的审美情感和欣赏能力,不利于学生阅读能力的提高。

二、探索新的教学模式——“学、议、练、悟”

1.自学为主,师教为辅。

随着新课程改革的推进,许多初中语文教师逐渐认识到学生在教学活动中的主体地位,并且采取有效教学方式,调动学生参与的积极性和主动性,课堂教学效果有了较大起色。

2017年秋,我们开始使用部编教材,因教材的变革,教学方法和教学模式理应顺势而为,以学生的兴趣为导向,结合课内外的文本阅读,读、思、练为方法进行新的尝试。做到一个字“变”。一“变”教的方式方法,少讲多读,少想多练,少问多思。二“变”学的方法,变被动为主动,变悲观为乐观,变静为动。三“变”悟的方式,学生自悟,同学之间交流,师生的互动。

在阅读教学活动中,教师可以根据学生的情况加以指导,注重学生的个性化差异。根据新课标的要求,以学生为主体,教师为主导,教师必须把握课堂纪律,进行有效管控。要做到放而有度,学而有导。

2.合作学习,以议促教。

合作学习是新课程推进以来,提倡的新的学习方式,期望着提高教学效果。这种方式可以营造轻松、活跃的课堂氛围,用兴趣做导向,知识融于活动之中,提高课堂教学的效果。全国各地搞得如火如荼,课堂效果明显。由于对合作的理解不同,以及合作探究的问题是否有价值,也是一个值得探讨和研究的问题。由于一些教师没有正确认识合作学习的作用,未能根据教学实际需求,合理开展合作学习教学活动,使得合作学习沦为一种形式,不利于阅读教学效果的提高。于是出现了一些乱合作的现象,因此课堂教学,乱象繁生,看似热闹非凡,其实效率低下甚至无效。

据此,本人着眼于研究课堂合作探究的价值,什么问题需要讨论。这就需要教师认真解读教材,吃透教材,研究学情,充分备课。把一些值得需要讨论的问题备出来。课堂上让学生小组合作探究,展开热烈讨论,通过思维碰撞,来发展学生的思维能力,提升学生的思辨能力。针对这种问题,学生只要“议”得有价值,有自己的见解,能言之有理,言之有序,言之有物,自圆其说,老师都应当给予肯定和评价。不必强求答案一致,甚至要和老师预设的答案相吻合。在“议”的过程中,教师必须加以引导,通过引导来促进学生往有目标的方向去思考,去探寻。

通过“议”来突破重点、难点和考点,把握文章的中心主旨,领悟作者的思想情感。这个环节是课堂的高潮部分,精华之所在。“议”得好,课堂效率就会事半功倍。

3.有效训练,巩固提高。

一堂高效的课,训练是必不可少的。有效的训练是对课堂教学的检测与巩固,有的知识点,单凭讲解是不够的,必要的配套训练可以将课堂知识转化成能力。训练的目的是对知识的细化、消化和吸收,巩固与提高。及时训练,能够发现学生课堂知识掌握情况,能有效检测学生是否掌握。

现在很多的配套练习都编写得不错,合理利用,讲练结合,能够调动学生课堂学习的主动性,积极投入课堂。这样也可以杜绝满堂灌,“一言堂”,一改过去那种老师讲得眉飞色舞、唾沫横飞,学生听得昏昏欲睡、面无表情。

当然,训练必须要有针对性,对试题的设置需要斟酌再三,有的放矢,避免不必要的无效训练。我在教学中,设置试题一般采用梯式训练,有层级,有基础,有能力提升,有思辨训练。一般做到当堂课的内容,当堂清,不留疑惑,课堂效果良好。

4.学习中悟,悟中升华。

很多人把学习当做只是为了考试,为考试而学,其实这是错误的。学习的真正目的是教化人的,通过学习,不断完善自我,提升自我,达到人格教化的目的,最终提升人的生活幸福指数。但考试仅仅是通往幸福大道的一种途径而已。

语文阅读教学具有工具性和人文性,特别是学习一些文质兼美的文章,对我们很有启迪作用。这种启迪作用也就是新课标要求的三维目标之“情感态度价值观”,这需要我们在每一堂课中加以落实,加以浸润,加以熏陶。

“悟”作为课堂模式的最后一个环节,实际上是课堂又一个小高潮。是对整个课堂的提升,是学以致用的关键环节。“悟”是从走进教材后,再走出教材来,是消化后的吸收,是学习后升华,是将知识转化成能力的过程。它要求结合生活实际以及学生的个性体验来悟,可以悟文章的中心主旨,可以悟作品主题对我们的启发,也可以悟文章的故事情节的安排,还可以悟作者的思想情感。

把握好了“悟”的过程,就能做到深入浅出,学以致用。在形式上可以让学生自由口头表达,也可以用笔写下来,对于优秀的班级,还可以让学生结合实例来谈,举一反三。或者写成评论鉴赏小短文也是很好的尝试。

学议练悟的阅读模式,在摸索中不断完善。通过因材施教,因班制宜,实事求是,不断总结经验,推陈出新。只有真正提高课堂教学效率的模式才是最好的模式。我们在实践中还需要多学习,多借鉴。紧跟时代步伐,紧跟教材,他山之石,可以攻玉。到那时,“学、练、议、悟”四环节教学模式才能在课堂教学中绽放出美丽的花朵来。

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