谈幼儿园音乐教学游戏化的实施策略

常庆昭

摘 要：喜欢与小伙伴玩儿游戏是孩子的天性，且游戏本身具备一定的教育意义，所以不论是从幼儿的需求出发，还是秉承新课改对幼儿快乐学习的理念，游戏都是一种科学的教学方法。音乐能够培养孩子的艺术审美，陶冶孩子的情操，还能使孩子感到一种坚定的力量和豁达的精神，在幼儿阶段将音乐教学游戏化，既能够真正的吸引幼儿参与其中，又能不断地提升幼儿的音乐水平，使幼儿享受音乐的美好。本文主要谈幼儿园音乐教学游戏化的实施策略，以期幼儿能够在游戏中真正的体会音乐的美好与快乐。

關键词：幼儿园;音乐教学;游戏化

实际上，幼儿阶段是培养幼儿思维和感受的阶段，教学效果可能不外在，但对幼儿之后的发展会产生深远的影响。但是很多家长不懂得教育的意义，总是认为只有读儿歌、背诵古诗、会说英语等表现出来的能力才是有价值的，而对于音乐这种培养艺术审美和感受的学科缺乏正确的认识。另外，有些幼儿园教师的教学思想比较落后，虽然它们承认音乐教育的重要性，但是在实际的教学过程中却不具备相应的能力，采用的教学方法无法真正的提升幼儿的音乐素养。基于此，幼儿园音乐教学游戏化的实施必须要得到家长和教师的双重重视，教师还要在口头认可音乐教育重要性的基础上提升自身的教育能力，从而在具体的教学过程中更好地实现音乐教学的功能，提升幼儿的音乐审美，使幼儿形成积极健康的生活态度。音乐教育的范围是非常广泛的，其分为声乐、乐器和鉴赏课程，本文将从声乐教学游戏化、打击乐器教学游戏化和音乐鉴赏课程游戏化三方面来谈幼儿音乐教学游戏化的实施策略。

一、声乐教学游戏化

教幼儿唱儿歌是幼儿音乐教师的主要职责，在教学的过程中，使幼儿通过唱歌表达自己的心情和情感，能够为幼儿带来快乐的情绪。在纪录片《幼儿园》中有这样一个片段令我印象深刻，在音乐课上，所有的小朋友都坐得笔直，幼儿教师一边弹钢琴，一边引导幼儿：“请你们跟我这样唱”幼儿便跟着教师一字一句的学习。这种方式太压抑幼儿的天性，从情感上无法使幼儿感受到唱歌的快乐。因此，在教学的过程中，教师可以将声乐教学游戏化，尽可能地将音乐的歌词投入到动作表演当中，这样能够使幼儿体会其实唱歌是另一种讲故事的方式。

比如：在组织学习儿歌《谁饿了》时，我要求幼儿通过诠释歌词的方式进行音乐游戏。当唱到：“一只小狗出来了，肚子饿的咕咕叫，看见了肉骨头，咔吧咔吧吃掉了，咔吧咔吧吃饱了。”这段词时，幼儿要先学小狗走路，然后用眼神表示对肉骨头的渴望，之后再表演吃的津津有味的动作和神态。这样做，既能锻炼幼儿的歌唱技能，又能培养幼儿对音乐节奏的感知能力和表现能力。

二、打击乐器教学游戏化

幼儿阶段适合学习的打击乐器主要是奥尔夫乐器，学习打击乐器的目的在于增强幼儿的节奏感，培养幼儿对音乐节拍的敏感度。在教学实践的过程中，我们可以发现，如果让幼儿拍打桌子，他们的声音一定是毫无节奏的，想怎么拍就怎么拍，然而经过训练，他们就会产生一定的节奏感，拍打的声音也变得错落有序。那么，打击乐器教学如何与游戏活动相结合呢？下面我将以《金蛇狂舞》的旋律，引导幼儿进行节奏训练。在音乐的引子部分，幼儿可将双手放在胸前，身体随音乐左右摇摆，在进入第1—6小节，幼儿需要一拍一次拍手，而进入7、8小节后只需在第一排拍手......在进行节奏练习时，我会先带幼儿做一遍，帮助幼儿找感觉，然后再次播放，让幼儿独立完成相应部分的拍手动作，这样能极大地提升幼儿对音乐的节奏感。

三、音乐鉴赏教学游戏化

音乐鉴赏也是音乐教育的一部分，在音乐课堂中，为幼儿拓展优秀的音乐作品，不仅能增强幼儿的音乐体验，还能培养幼儿敏锐的听觉能力和较强的艺术审美能力，对幼儿的成长有积极的意义。另外，通过音乐鉴赏课程，要求幼儿听音乐展开联想，描述自己想象的音乐世界，还能有效地发展幼儿的音乐想象能力。音乐作品是十分美妙的，也是具有抽象意义的，幼儿阶段的幼儿思维能力还没有发展到一定程度，所以在音乐联想上存在问题，这时教师可以通过创设情境的方式，帮助幼儿感知音乐意境，促进幼儿对音乐词、曲的理解。基于此，教师再安排幼儿对歌词进行联想，能够极大地提高幼儿音乐学习的积极性。

比如：在学习《茉莉花》时，我先借助多媒体为幼儿出示了美丽的茉莉花图片，然后为幼儿设置情境：我在美丽而清澈的河边散步，突然在路边发现了茉莉花丛，每朵茉莉花都有不同的姿态，有的娇羞、有的欢笑、有的又好像在哭泣，随手拿起一朵，闻一闻，香气沁满了鼻腔......之后要求幼儿发挥想象，说一说自己的感受，以培养幼儿的想象能力。

总之，目前幼儿教育不仅受到了国家教育部门的重视，还得到了每一位幼儿家长的关注，随着家长对幼儿教育的要求越来越高，幼儿智力开发和情感培养的重要性越来越大，幼儿教师应积极地提升自身的专业素养，以促进幼儿教学更好的发展。

参考文献：

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