小学美术教学中学生艺术审美能力的培养

饶微微

摘 要：美术作为一门充满了艺术价值的学科，是人们对美好追求的体现，是人们对现实生活的描绘和期待，在人們的世界里扮演着举足轻重的角色。小学美术教师在教学中培养学生美术学习的积极性，可以给学生的世界增添光彩，让学生尽快融入到美术中来。由此，我们对小学美术教学中学生艺术审美能力的培养进行了探讨，想要发现一条适合学生美术学习的道路。

关键词：小学美术;教学;学生;艺术审美能力

部分学生在美术学习的过程中存在着不小的问题，不仅影响了学生的美术学习，还耽误了学生的全面发展，亟待教师解决。教师可以从学生的生活、教学的课堂、学生实践出发，进行探索，找出解决的办法。

一、组织学生观察生活——唤起学生艺术审美意识

小学美术教师在教学中要想培养学生的艺术审美能力，首要的就是唤起学生艺术审美的意识。而唤起学生的艺术审美意识，则需要教师联系学生的生活，推动学生对生活的观察，使学生能够在生活的影响下，发现生活中的美，获得美的教育，进而形成艺术审美的意识。由此，笔者采用生活教学法，为学生提供了生活材料和生活场景，使学生进行艺术观察。

例如，在学习“元宵节里挂彩灯”时，笔者为了使学生了解元宵节的风俗习惯，使学生能够学会使用美术材料进行彩灯的制作，培养学生的艺术审美能力，培养学生对民俗文化的热爱，在教学中为学生提供了废旧材料，一方面辅导学生进行彩灯制作，一方面培养学生的环保意识。在引领学生制作彩灯之前，笔者先给学生介绍了元宵节的故事，为学生设置了元宵灯谜，鼓励学生在听故事、猜灯谜的过程中畅想彩灯的设计。学生经过听故事、猜灯谜这一系列的活动后，烘托了元宵节热闹的氛围，拥有了制作彩灯的思路。学生利用手中的废弃材料，对彩灯进行了制作，完成了彩灯的装饰，展示了自己的个性，表达了对元宵节的喜爱。这样，笔者通过在教学中引领学生观察生活，让学生借助生活材料进行艺术创作，提高了学生的审美。

二、组织学生学习情境——加深学生艺术审美印象

小学美术教师在教学中要想培养学生的艺术审美能力，就要加深学生的艺术审美印象，使学生看到艺术存在的价值，帮助学生发现美术的魅力。部分学生在美术学习的过程中，认为美术的线条是单调的，颜色是单一的，提不起美术学习的兴趣。教师可以在教学中通过为学生创设情境来改善学生的美术学习现状，让学生拨开层层外衣，发现美术的艺术价值。

例如，在学习“我设计的自行车”时，笔者为了使学生熟悉自行车的结构和功能，能够依据实用性和美观性的原则对自行车进行设计，画出优美的图案，培养学生的创新意识，加深学生的学习印象，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了不同类型的自行车的图片，使学生在观察图片的过程中，掌握自行车的结构特点，了解世界上千奇百怪的自行车，以帮助学生获得绘画启发。学生观察自行车图片后，对自行车的结构进行了分析，熟悉了自行车的功能。接着，学生结合自己的生活经验对自行车进行了设计，大胆着色，画出了自己心中的自行车，形成了创造性的艺术审美能力。这样，笔者通过在教学中为学生设置学习情境，让学生在情境中感受美术的魅力，有助于加深学生的艺术审美印象，提高学生的创新能力。

三、组织学生实践练习——培养学生艺术审美能力

小学美术教师在教学中要想培养学生的艺术审美能力，就要促进学生实践的参与，通过锻炼学生的美术能力来提高学生的艺术审美能力，使学生在学习美术的过程中，把握美术的技能。部分学生在美术练习中存在偷懒的不良习惯，影响了学生的美术进步。教师可以增加学生美术练习的环节，督促学生进行美术学习，巩固学生的美术技能，加强学生的艺术培养。

例如，在学习“彩墨世界”时，笔者为了使学生了解彩墨画艺术，让学生感受水墨画创作的不同乐趣，促使学生学会使用毛笔，熟悉浓墨、淡墨的不同变化，培养学生对传统文化的热爱，在教学中组织学生利用毛笔进行绘画实践，让学生使用水墨画的绘画工具和材料，对水墨画进行尝试，通过采取不同的中、侧锋用笔来把握毛笔作画的技能。学生拿到绘画工具和材料后，对水墨画进行了尝试，学会了使用毛笔作画，体会到了毛笔作画的不同之处，理解了浓墨淡墨和彩墨，可以使用不同的方式来表示不同的物体，展示了水墨画的精髓。这样，笔者通过组织学生实践，为学生创设参与课堂绘画的机会，让学生有了自己的空间，提高了学生艺术审美的能力。

总之，本文通过组织学生观察生活、学习情境、实践练习，对学生的艺术审美能力进行了培养，让学生形成了艺术审美的意识和习惯，帮助学生掌握了美术绘画的技能，促进了学生艺术审美的发展。

参考文献：

[1]龚路. 小学美术教学中如何提高学生参与性？[A]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：5.

[2]杨洋.让想象驰骋美术课堂——探究小学美术教学中学生想象力的培养[J].艺术评鉴，2019（19）：153-154.