构建高中数学高效课堂的有效策略研究

杨福远

摘 要：构建高效课堂一直以来都是广大教师不懈努力、不断追求的基本目标和重要任务，因为课堂是学生学习知识、方法和技能的主要阵地，构建高效课堂才能保证学生学习效果得以优化，促进学生能力和素养的发展提升。所以，如何构建高中数学高效课堂便成为广大数学教师深入思考和亟待解决的重要课题。本文将从重视小组合作学习、积极融入生活实例和结合教材设置问题三个方面出发，全面地分析和研究构建高中数学高效课堂的有效方法和科学策略，希望可以为一线的高中数学教师提供有效的参考和借鉴。

关键词：构建;高中数学;高效课堂;有效策略

长期以来，高中数学教师都深受传统教育观念和思想的影响，将课堂教学的重点放在了单纯的知识传授上，采用单方面传输的教学方法，导致学生成为了知识的容器，削弱了学生的学习兴趣，使整个高中数学课堂变得低效、无效甚至负效。而课堂教学低效势必会影响甚至抑制学生知识与能力同步发展和提升。所以说，高中数学教师必须要树立起科学的教育观念和教学思想，把握学生的认知结构和学习特点，积极改进、革新课堂教学方法与策略，从而顺利地构建起高中数学高效课堂。

一、重视小组合作学习，增强学生知识理解

小组合作学习是新课程改革中所倡导的学生学习学习的有效方式，能够转变学生被动学习的状态，促进学生的主动参与，加快并增强学生对知识的理解。因此，高中数学教师需要转变学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将学生们分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生们以小组的形式围绕着数学问题或者知识点展开讨论、互动与交流，实现合作化学习，促进学生间相互启发、互帮互助、合作共进，让学生对知识的理解和掌握变得更加深入。

例如，在教授《任意角和弧度制》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们学会建立直角坐标系讨论任意角、判断象限角，为了增强学生们的知识理解，笔者为学生们展开了小组合作学习活动。首先，笔者在课前对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：若时针走过2小时40分，则分针走过的角是多少？一个角为30°，其终边按逆时针方向旋转三周后的角度为多少？任务下发后，学生们立即对任务展开讨论，经过各小组激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过重视小组合作学习，增强了学生的知识理解。

二、积极融入生活实例，营造轻松学习氛围

生活是知识产生的源泉和运用的最终归宿，现实生活中包含了许多数学实例，将其运用到数学课堂教学过程中可以让学生认识到学习数学的重要性，让学生的数学学习不再吃力。因此，高中数学教师可以积极地拓展教学思路和范围，留心观察并注意搜集各种各样与学生生活经验相关的元素、案例、模型和素材，巧妙地融入到数学课堂教学过程当中，让课堂充满了生活气息，缩短数学与生活之间的距离，营造轻松的学习氛围，最终促使学生感受数学的应用价值，点燃学生学习热情。

例如，在教授《空间点、直线、平面之间的位置关系》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解空间中直线与平面之间的位置关系，进一步培养学生们的空间想象能力，为了提高课堂教学效率，让学生们更好的理解本节课程的内容，笔者在课程中融入了生活实例。以教室中屋顶与墙面之间的位置关系为例，让学生们结合生活经验判断这些现象，通过简单的实例入手，学生们的参与度愈发提高。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过积极融入生活实例，营造了轻松的学习氛围。

三、结合教材设置问题，促进学生思维发散

学生的学习本质上是一个思维不断发散和活跃过程，但是传统教学模式却将学生的学习思维禁锢和束缚了起来，从而局限了学生的数学学习。对此，高中数学教师应该全面深入地研究、了解数学教材，明确教材中的重点、难点知识，再紧密结合学生的认知结构、思维水平来巧妙设置数学问题，以此为启发点来启发学生的思维，促进学生的思维发散，深入到数学知识的生成与发展过程中，实现深度学习，掌握数学的本质与内在规律。

例如，在教授《直線的倾斜角与斜率》这部分知识时，本节课程通过学习直线的倾斜角和相关的概念，培养学生们的数学理解能力，同时，为了增强学生们的数学意识，笔者结合本节课程的内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。在问题的引导下，学生们的思维得到了活跃，对本节课程的内容理解的更加深刻。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过结合教材设置问题，促进了学生的思维发散。

总而言之，构建高效课堂是新课程改革下广大教师的根本任务和重要目标，也是进一步推进素质教育深入发展的动力和支撑。因此，高中数学教师应当树立起科学的教育观念和教学思想，从学生的认知结构和学习特点出发，通过重视小组合作学习、积极融入生活实例和结合教材设置问题等策略的运用，来推进数学课堂教学改进与革新，最终顺利地构建起高中数学高效课堂。

参考文献：

[1]杨靖.解析素质教育下高中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2019（11）：68.

[2]郑健锋.基于核心素养理念的高中数学高效课堂的构建研究[J].基础教育论坛，2019（07）：42-43.