浅议初中数学信息化教学

程军斌

摘 要：新的教育形势下，信息化教学是必然趋势，也是新课标倡导的基本理念和提出的基本要求。一线教师要在平时的教学实践中多加探索和总结，充分利用信息化教学手段提升教学效果。本文简要探讨了信息化教学在初中数学课堂中的三点具体功效，即激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性;优化课堂教学手段，突破教学重难点;增进学生信息获取量，促进其知识持续记忆。

关键词：新课改;初中数学;信息化教学;教学心得

合理然而充分地应用现代信息技术，是新课标倡导的基本理念和提出的基本要求。随着现代信息技术不断发展，以及其与教育教学融合的日趋加深，信息化教学手段显示出愈来愈明显的优势。而要想使用信息化教学手段达到理想效果，教师必须对其在课堂中的具体功效有一个较为明确的了解。以下拟结合笔者自身的教学实践思考对此作一简要探讨，冀对相关教学工作者有所启示。

一、激发学生学习兴趣，调动其主观能动性

现代教育学理论认为，有效的教学要能够使学生产生好奇心、求知欲和学习热情，在较强烈的情感体验中带着较高的主观能动性投入到学习当中，从而使教学活动成为一种充满活力和激情的过程。而信息化技术用于教学不仅具有很大的便利性，而且集文字、图片、声音、动画等多种表现形式为一体，便于学生多感官全方位的接受信息。教学实践证明，只要教师运用合理，这种形象生动的多样化信息展现方式往往可以激发学生的学习兴趣进而调动其积极性，使其变得乐学。例如，在学习“圆的认识”一节时，教师就可利用多媒体展示一些生活中常见的“圆”，首先为学生提供丰富的感性材料，诸如车轮、方向盘、救生圈、硬币、篮球等等，尤其是一些虛拟的动态的圆如植物的年轮、转动的齿轮等等，从而使学生更直观更具体的进行对圆的观察，同时接触到生活中各种各样的有趣的圆，并认识到圆在实际生活中的重要应用，从而引发其读圆这种形状的好奇心和探索心理，使其带着较浓厚的兴趣投入到正式学习中来。

二、优化课堂教学手段，突破教学重难点

理论性、抽象性、推理性强是数学知识的基本特点，数学知识的学习对学生的抽象逻辑思维有着较高的要求。这也是数学学习的难度所在，很多学生对数学望而生畏，乃至产生抵触厌学心理，主因便在于此。特别是一些较为抽象的数学图景，如果能借助信息化教学手段形象而具体地展现出来，使学生直观地加以理解，则可在很大程度上促进学生对知识的掌握，并且为学生留下深刻印象。比如在“点与圆的位置关系”一节教学中，笔者在播放一段奥运会射击比赛的短视频后，使画面定格在运动员的靶面上，靶面是由一个个圆构成的，上面的一个个弹痕，即一个个点，这就形象直观地展示出点与圆的位置关系，而且是寓以现实中的具体事例之中，对于学生掌握点与圆的位置关系起到良好的促进作用。

三、增进学生信息获取量，促进其知识持续记忆

实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：其一是关于人类大脑获取信息来源的实验，其二是关于知识记忆持久性的实验。前者的实验结论是，人类大脑获取的信息约有83%来自视觉，约11%来自听觉，约3.5%来自嗅觉，约1.5来自触觉，1%来自味觉。由此而言，如果学生在学习过程中除了耳朵听之外，还能用眼睛看，用手操作，则这样多感官刺激下获取的信息量自然会丰富很多，对于知识的理解也会深刻很多。后者的实验结果表明，学习者一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。由此而言，如果借助信息化教学工具，使学生在学习过程中既能听到内容，又能看到内容，并能通过交流讨论，用自己的语言表达出来，则知识的持续记忆效果要比传统教学方式好得多。而初中阶段的学生不仅已具备一定数学基础和生活经验，也有着较强的好奇心和探索欲望，愿意去获得更多的信息。在信息化的课堂教学中，学生的这一特点自然更容易发挥作用。

综上，本文简要探讨了信息化教学在初中数学课堂中的三点具体功效，即激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性;优化课堂教学手段，突破教学重难点;增进学生信息获取量，促进其知识持续记忆。新的教育形势下，信息化教学是必然趋势，一线教师要在平时的教学实践中多加探索和总结，充分利用信息化教学手段提升教学效果。

参考文献：

[1]欧阳洋.初中数学信息化教学方式探究[J].新课程（中学），2013（8）.

[2]邹波.论新时期初中数学信息化教学与传统课堂的融合发展[J].新课程（中学），2016（9）.