初中物理教学中开展小组合作学习的策略

高燕

摘 要：物理是初中教育阶段的基础学科和重点学科，在培养学生物理素养和科学意识方面发挥着重要的作用。传统灌输式的教育模式以及单调乏味的知识使得学生对物理学习提不起兴趣，物理课堂氛围沉闷、无趣，严重阻碍着课堂教学质量和效率的提升。而小组合作学习近年来在物理教学中的广泛应用为教师指明了道路。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对如何在初中物理教学中开展小学合作学习进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：初中物理;小组合作;组建小组;教师作用;分配任务

小组合作学习作为新课改倡导并强调的新型授课模式，在教育教学中广泛应用。它的应用，能够极大地降低班级两级分化现象的产生，促进学生之间的良性互动及相互交流、探讨，从而达到合作共赢的目的，是增强课堂教学效果的重要教学组织形式。作为初中物理教师，我们应从自身的学科特点及学生的实际情况出发，积极探究开展小组合作教学的有效方法和策略，从而摒弃传统一味灌输式的单一授课模式，为实现课堂教学效果的提升提供有力支撑。

一、科學组建小组——开展小组合作学习的前提

在个体差异性这一因素的影响下，学生的学习能力、智力因素等发展程度各不相同，因而在初中物理教学中开展小组合作学习时，教师应确保分组的合理性和科学性，通过对小组成员情况的综合把控和分析来保证各组势力的均衡，同时遵循“组内异质、组间同质”的原则，在小组内实行以优带差的模式，在小组间营造良性竞争的氛围，对学生进行科学、合理地分组设置，使小组合作教学得以顺利地进展下去。

例如，教师可以从学生的物理基础、学习能力、对物理的兴趣爱好以及性格特征等方面综合考虑出发，将学生划分为三个高低不同的层次。A层次是物理基础好、有着较强学习能力且对物理知识十分感兴趣的学生;B层次的是物理基础一般、学习能力一般且对物理学习兴趣不浓的学生;C层次的是物理基础差且对物理学习毫无兴趣的学差生。完成分层后，将三个层次的学生按照2：3：1的比例进行分组，确保学差生所占比例最小，且被均匀地分配到每个小组中。小组的划分不是固定不变的，教师还应根据学生学习情况的变化对分组实施动态管理，通过微调的形式确保分组的合理性，使分组合作教学得以顺利地进展下去。

二、发挥教师作用——开展小组合作学习的条件

小组合作学习是凸显学生课堂主体地位、提高学生自主学习能力的主要途径和方式，是课堂教学的重要组织模式。然而学生学习自主性的提升并不意味着教师对课堂参与度的降低。相反地，教师从中发挥着更为重要的作用，诸如协调各方力量、组织小组活动、搜集资源、答疑解惑等。为此，作为初中物理教师，我们在开展小组合作教学时应明确自身的角色和职责所在，从而确保小组合作高效、顺畅地进展下去。

例如，以“测量小电泡的电功率”这部分内容为例，为了增强学生对电功率概念的理解，我在课堂上让学生以小组为单位进行实验探究，通过动手操作认识测量小灯泡电功率的方法。学生都积极参与着小组活动，我也通过巡视的方式对学生进行指导。在巡视的过程中发现有的小组成员对电流表、电压表以及滑动变阻器的正确使用方式了解的不多，我也及时给出了指导，并给学生示范了电流表、电压表正确的连接方式，以及测量时滑动变阻器所处的位置，从而化解这一知识难点，推动小组活动的顺利进展。如此一来，便将教师的指导作用充分发挥了出来，解决了小组活动中遇到的阻力，起到了很好地点拨与指导作用，使小组合作学习得以顺利、有条不紊地进展下去。

三、合理分配任务——开展小组合作学习的保障

在个体差异性的影响下，学生所擅长的领域也不尽相同。因而在开展小组合作学习时，初中物理教师应合理分配探究任务，从小组成员的特征出发，合理、巧妙地分配小组任务，鼓励学生分工合作，将每个学生的价值和作用充分体现出来，从而激发学生对小组活动参与的积极性，为小组合作学习的顺利开展提供有力的保障。

例如，以“磁场 磁现象”这部分内容为例，在开展小组活动时，教师应首先明确探究的任务，即让学生在小组活动中结合具体的实例了解什么是磁现象，通过简单的实验了解什么是磁极、磁极间的相互作用，并认识什么是磁场和地磁场等相关内容。同时结合学生的物理学习能力，给小组成员划分任务，即基础较差的学生可以探究一些简单的问题，如了解磁现象、磁极等，而基础较强的可以探究相关较难的一些问题，即什么是磁场和地磁场等。如此一来，通过对小组成员合理地分配任务，调动了学生参与小组活动的积极性，使每个学生在小组活动中都能够有所收获。

总之，鉴于小组合作学习的重要意义，初中物理教师应加大对小组合作学习的重视力度，积极探究开展小组合作学习的有效方法和策略，从而确保小组合作学习可以高效地进展下去，学生也能够更好地学习并掌握物理知识和技能，为实现物理教学效果的优化和完善贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]王俊生.初中物理课堂上小组合作探究学习的教学目标和原则初探[J].读与写（教育教学刊），2018.

[2]保成德.初中物理小组合作学习的组织与开展[J].学周刊，2017.