“游戏”课堂

顾建荣

摘 要：好多人都喜欢玩网络游戏，一旦上了手，一关又一關，沉迷其中，乐此不疲，几个小时也不感觉到累。一些老师不免感叹：“如果我们的学生上课也能够像玩网络游戏那样投入，那该多好啊！”虽然是一句玩笑话，但我们的确可以从网络游戏探寻好课的秘密。

关键词：游戏课堂;教学策略;教学方式

一、把一堂课切分成多个环节

网络游戏基本都以闯关的形式设计，闯过第一关，才能进入第二关。一关过了，未知的下一关等着你。每闯一关，时间不长，一关一关，前后关联，让游戏者欲罢不能。课堂何尝不是这样呢？学生的注意力集中时间有限，在一个地方兜圈子时间长了很容易疲劳。一堂好的课，教师要善于设计环节，环节要清楚，每个环节时间不能过长。按照传统的思维，我们的课堂一般都分导入、新授、巩固、总结等几个环节。新授环节是主要的，一般来说，课堂的大半时间都是新授。所以，如果简单地把课堂分成上述几个环节，还是没有迎合学生的“游戏心理”。其实新授环节是就课堂教学的程序而言的。如果从内容上讲，新授的内容可能有多个知识点，一个或几个知识点可以组成一个小环节。新授是一个大环节，可以按内容切分成三四个小环节。这样，一堂课如果有七八个环节，每个环节五六分钟，一个环节结束，学生稍有疲劳，马上进入下一个环节，又有新的内容吸引着学生。

二、教学内容要适切

网络游戏，一般上手都很容易，但过程中会有很多障碍，轻易不能过关。正因为有挑战，玩家才觉得刺激，有成功感，才能有继续闯关的欲望。如果轻轻松松就过关了，或者怎么都不能过关，都会失去游戏的兴趣。所以，光有环节还不行，要激发学生的学习兴趣，还要靠适切的学习内容。笔者曾写过《思维：让课堂“不累”的秘密》一文，主要强调课堂要关注学生的思维。简单地讲，就是学习的内容，要能激发学生动脑筋思考，训练的过程要关注学生的思维发展，把发展思维作为课堂教学的出发点和落脚点。很多课学生提不起兴趣，一个很重要的原因，就是教师忽视了“思维”这个课堂的核心要素。学习内容适切，能够时时让学生享受成功，获得进步，这样的课才有可能是一堂好课。

三、训练贯穿每个环节

玩网络游戏，玩家是操作者，掌握着主动。每一关都是一个新的未知领域，往前走只有靠自己一步步摸索。碰到障碍不要紧，一次冲不过，再冲一次，几次下来，再笨拙的人，都能够掌握窍门，顺利过关。游戏正兴时，旁人若是抢了他的操纵杆，他是跟人拼命的心都有的。学习也是如此。教师一定要牢固树立“训练”意识，把学习的主动权给学生，通过各种形式的实践活动，让学生动脑、动口、动手，将“训练”贯穿课堂教学始终，让学生沉浸其中，乐此不疲。一个环节就是一项训练。主要内容可以分解，切分成几个训练内容;一些零碎的内容，同样可以组合成一个训练内容。训练不等于做题。听说读写是训练，有效的问答也是训练。问答其实就是引导，就是启发学生思考，就是培养学生的思维能力。问答有学问。怎么样问，什么时候问，问什么样的人，作什么样的评价，都需要教师高超的技巧。

四、注意即时反馈

网络游戏吸引人，即时的反馈也是一个因素。路通不通，试一试就知道，立即就能知道结果。对了，往前冲;错了，换一条路再来。路走对了，就过关了。即时的反馈，激励着玩家闯了一关又一关。一堂课好不好，能不能有效调动学生积极性，即时的反馈很重要。课堂上，教师适时的评价是最经常最主要的反馈。评价是课堂的润滑剂。好的课，课堂上欢声笑语，学生情绪饱满，很大原因来自于教师精彩的点评。因此，教师要有一双灵敏的耳朵，善于捕捉有效信息，对学生的表现及时作出评价。就像游戏中的即时反馈一样，课堂上教师的点评，目的主要是把学生一步步朝向正确的方向引导。因此，评价要明确，对与不对，好与不好，如何可以更好，教师要有一个比较明确的信息反馈给学生，不能模棱两可，更不能不置可否。好的点评，有时能激起学生思维的火花，把讨论推向深入。当然，评价也要恰当，要注意语气措辞，盲目的“好评”或简单的“差评”都不可取，更不能讽刺挖苦，伤害自尊心，打消积极性。善于评价，是一名优秀教师成熟的体现。

我猜想，一款网络游戏的开发团队里，一定有一位心理学专家。游戏让人沉迷，是因为它的设计处处考虑了人的心理，让很多人在游戏中得到满足，很容易“上瘾”。“游戏”课堂只是表面，上好一堂课，需要我们更细致地研究、了解学生的心理。

参考文献：

[1]李炀.网络游戏在小学美术教育中的“融合”[J].大众文艺，2016（15）：251-252.

[2]张樊.网络游戏进小学教材是福是祸？[J].互联网天地，2009（06）：19.